小学数学教学自主探究学习能力的培养

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:何聪颖
[导读] 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。人教版小学数学教学强调要紧密联系学生的生活实际
        何聪颖(广东省兴宁市齐昌小学   广东  兴宁514500)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-193-01
        自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。人教版小学数学教学强调要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。
        一、鼓励学生课前自学
        概念的教学,传统做法是:教师从头到尾,逐个逐个地讲解、板书。讲得是有条不紊、津津有味,可学生对于黑板上的一个个新的、陌生的概念,真的就随着教师的讲解完成而理解、记住了吗?不见得!更何况有时教师讲得眉飞色舞,而学生听得昏昏欲睡的情景并不少见!为减少这种消极的课堂现象,也为了真正体现让学生成为课堂主人的宗旨,我认为教师在备课时应充分估计到学生的认知水平,相信学生的自学能力,配以合理的自学目标,放手让学生自学,教师只在学生完成自学过程后通过提问、辨析来检测自学效果,必要时还可以
让学生质疑、讨论以达成共识。
        二、鼓励学生合作交流
        知识经济呼唤人的相容与合作,合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,能让学生体会到合作的力量,有助于培养学生的团队精神与合作意识,可以弥补一个教师难以面对众多有差异学生的不足,从而使每个学生得到真正的发展。合作学习中,由于学习者的积极参与和高密度的交互作用,使教学过程远远不只是一个认识的过程,同时还是一个交往与审美的过程。数学来源于生活,再回到实际中才是活的,教学从实践中走来,教育要走向实践。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言:“听到的,过眼云烟;看见的,铭记在心;做过的,沧肌浃髓”。在小学阶段,教师要有意识地组织学生对有实验操作内容的课文或学习材料,在具体的体验过程中,开展合作学习。如在教学完“长方体正方体的表面积”之后,笔者设计了这样一份作业:学校要在假期对教师墙壁进行粉刷,请你帮学校总务处计算一下,大约花多少钱买多少桶涂料?这份作业要求学生先观察测量出教室要涂部分的面积计算之后,再到网上调查,一桶涂料大约可以涂多少平方米,价格等等,完成这样一份综性较高的练习,必须进行小组合作,然后分工解决,否则难以有效地在规定时间内完成。真实的问题场景,促使不同的学生在不同组合中扮演不同的角色,在整个合作问题解决之后,再反馈,及时评价他们的合作过程,不仅表扬合作有成果的小组,还表扬分工合理,有协作精神的小组,使他们经历合作过程,感受成功的喜悦,合作学习的快乐。


        三、鼓励学生自主探究
        “探究”新课改的一个主题词,它是一个活动过程,也是学生思维过程,布鲁纳说过:“每个学生都有一种与生俱来的探究需要与欲望,这种欲望与需要是学生产生学习动机的源泉。”与“接受学习”相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性,正如平民教师孙维刚所说:“读书的最高境界是毕业离校时,把老师的知识全部忘光,剩下的知识才是真正的知识。”在数学课堂中,教师应该鼓励学生用自己的思维方式,用自己的学习方法去探索问题和思考问题,因为学生就是创新,创新是小学数学课堂教学的主旋律,学生的创新意识是在主动探索知识过程中形成得以培养,又如在教学“分数基本性质”时,先发给学生四张大小一样的长方体纸条,让学生通过对析,画出阴影部分分别为3/4、6/8、9/12、6/12,再让学生观察比较,发现其中三张画出的阴影部分大小是相等的,即3/4= 6/8= 9/12,从而引起学生积极思索,为什么这三张的阴影部分相等呢?而另一张的阴影部分与这三张却不相等,即6/12。学生从中产生认知冲突,激起探索欲望,让学生发表自己的观点,倾听同伴的交流,比较各种方法的异同点,最后让学生对照直观材料分析分子与分母怎样变化,分数的大小不变,从而概括出分数的基本性质,这样将教材的知识变成探究问题,还知识发展以本来面目。让学生置身于问题情境中,积极主动参与探索发现活动从而培养学生探索能力。
        四、促进学生自主探究发展
        自主探索的课堂教学,提倡学生自由探索,自由创造,为学生提供更多的活动机会和表现机会,鼓励学生自由奔放和新颖的想象,使学生的创造潜能得到释放。如何让人人都有表现机会,实现各自发展呢?我从以下几方面着手:
        1.合作交流
        就是在个体探索的基础上,让学生在小组或班集体内相互讨论分析,充分展示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。从而加强学生之间,群体之间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程。合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富全面,而且充分放飞了自己丰富的想象力和聪明才智,使能力得到提高。
        2.锐意创新
        在培养学生大胆猜测、想象、联想的同时,要鼓励学生敢于向旧的传统习惯、向权威挑战、敢于向书本、向教师、向自我挑战,敢于标新立异、另辟蹊径。教师要设法引导学生突破常规,拓展思路,寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案。这不仅是学生充分发挥自己才干,表现自己的机会,而且能促进学生锐意进取、不断创新,使自己的能力得到充分地发展。
        总之,在小学数学课堂教学中,教师只有把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,改变传统的教学方法,引导学生主动探究,才能培养学生学习数学的兴趣,扩大学生的数学知识的视野,拓宽学生的数学认识领域,发挥学生个性特长,激发学生对数学潜在的智能,培养学生良好的思维品质,对学生进行良好的思想品德教育,才能更有效地提高学生数学素质水平,促进每一个学生都有成功的体验,并得到相应的发展。
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