构建充满活力的评价方式

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:蔡宝坚
[导读] 评价改革是课堂的重要内容之一。它在教学活动中具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。随着课程改革的日渐展开,评价越来越成为人们关注的热点。
        蔡宝坚(广东省兴宁市福兴中心小学  广东 兴宁 514521)
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-192-01
        评价改革是课堂的重要内容之一。它在教学活动中具有导向、激励、反馈、总结等多重功能。随着课程改革的日渐展开,评价越来越成为人们关注的热点。在围绕“自主、合作、探索”学习方式的实际研究中,我想结合多年来的教学实际谈谈我们在评价方面的探索和体会。
        一、多元评价,激励全面发展
        传统的评价是由教师一人为主体,根据每一学生的学业成绩进行单一的终结性评价。这样,学生的个性潜能难以发展,学习兴趣大为减弱。因此,积极打造多元的评价方式,让评价主体多元化,已成为课程改革的必然趋势。有关评价的各种尝试与探讨呈现前所未有的活跃局面。如何在教学当中体现评价的多角度,评价的多元化,从而激励学生的全面发展。经过这一段时间的摸索,我们做了以下尝试:
        1、扩展评价内容,激发热情。
        在课堂教学中,我们不仅要评价学生对知识的掌握程度,还要对情感、态度、价值观等各个领域进行评价。通过守纪律、勤思考、善倾听、敢发言、提建议、能合作等不同角度以五星为媒介对学生进行及时的评价。学生在得到恰当的评价后增强信心,而且在“每周一评”时,会根据自己所得的奖励判断自己的长处和不足,从而扬长避短,激活了学习热情。
        2、运用激励言语,培养情感
        日常教学时,我们对学生的学习内容、学习习惯、情感态度等方面采用激励性的言语进行评价。当学生想到解决问题的好办法时,我们赞赏有加“多聪明的孩子,你这办法真有创意”,当学生惟妙惟肖地表演了课本剧后,我们竖起拇指夸奖:“好样的,你真是个表演天才……”当学生情绪低落时,我们要委婉引导:“再努力一点,你一定会是最优秀的。”这明确而富有感染力的语言营造了民主、和谐的课堂氛围,给我们的课堂带来勃勃生机,对学生素质的全面发展有着不可估量的促进作用。
        3、拓宽评价空间,健全人格
        第一,发挥学校对学生的评价作用。通过教师的评价来校正和激励学生的学习认识活动,使学生掌握一些评价活动的形成和方法;通过学生间的相互评价,来形成集体的标准和舆论;通过学生独立的评价,促进学生自我反思,自我调节。第二,发挥家庭对学生的评价作用。通过家访,举办家长座谈会,邀请家长来校参观,调动家长参加评价孩子的积极性。我们组织家长每一阶段根据孩子在家的学习生活情况和品行表现进行评价反馈。每个学生在学校家庭的学习中学会合作、学会关心、学会学习、学会做事、学会做人,逐渐形成健全的人格。


        二、记录成长过程,促进个性张扬
        《语文课程标准》指出:语文评价提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。为此,我们注意收集并保存表明学生发展状况的关健资料,通过资料的呈现了解学生发展的变化。对学生成长记录我们主要从两个方面着手:
        一是建立过程性评价表。从学期开始我们随时关注学生的表现,并将学生的表现情况记录在案。我们设立“三卡”作为评价的依据。
        阅读卡——主要记录学生的课内外阅读的文章篇目和心得,按周份填写于卡上,阅读篇目累积到五篇就可与同伴交流互评,并获一颗红星。使用阅读卡,学生课外阅读量增加了,知识面也随之开阔,阅读兴趣也日渐浓厚。
        日积月累卡——(1)课文背诵:主要记录平时能背诵的诗文篇目,采用师评与生评相结合的评价方式,背诵累积五篇,则获得一颗星。(2)古诗欣赏:学生根据推荐的古诗进行背诵,背诵完记下诗的题目、作者,累积五篇同样获一颗星。(3)摘记:学生把课外所识的字、词摘录下来,累积到 20 个,则请高年级学生进行检测,检测通过则获得一颗星,并于每周评选识字(词)小能手。
        表达卡——一年级初入学,我们要求学生每周进行一次新鲜事交流,进入二年级,我们让学生以日记的形式用一句或几句话记下每周的新鲜事,教师批阅后给予星级评价。学生的口头表达能力和书面表达能力得以提高。周记成为自觉的学习活动。
        到了期末,我们把“三卡”进入汇总,记录于“收获园”,作为综合评价的部份依据。学生从过程评价中看到优缺点,明确了今后努力的方向。家长也从中了解学生的学习动态,从而更好地配合学校督促孩子的学习活动情况。
        二是设置成长记录袋。学生成长记录袋改变了以往“一张考卷,一张成绩单”的单一评价方式,对孩子的心理、智力、技能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法进行了记载。学生在自己的成长足迹中发现自己某一方面的亮点,激发了学习语文的兴趣,树立起学习的信心。我们让学生自己设计童真童趣的图案,制成了成长袋,培养喜爱的情感。袋里的“星光灿烂”“灵巧手”、“惊喜新发现”、“我能行”、“收获园”等形式的栏目,激励了不同个性的学生根据自己的兴趣、爱好尽情发挥,因性格爱好不同,所放的资料五花八门,学生的个性得以充分张扬。我们定时进行成果展示评价,给予学生营造一个良好的成长环境,为学生自信心的发展创造了有利的条件,促进学生自主发展。
        在探索评价的实践过程中,我们惊喜地发现学生对学习的喜爱程度有了明显的提高。当然在评价探索过程中也存在疑问和困惑,怎样进行考试方法的改革,还是大家特别关注的话题。在今后的实践研究中,我们将进一步修改、充实、完善对学生的学习评价,力求建立科学、高效的评价体系,使我们的过程性评价体系能够更好地促进学生的全面发展。
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