如何有效地在小学英语大班额教学中进行小组合作学习

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:郑露露
[导读] 小学英语是英语学习的基础,对于低年级的小学生而言,如何掌握学习英语的方法,培养良好的学习习惯是小学英语的教学重点。
        郑露露(贵州省遵义市红花岗区第一小学  贵州  遵义  563000)
        摘要:小学英语是英语学习的基础,对于低年级的小学生而言,如何掌握学习英语的方法,培养良好的学习习惯是小学英语的教学重点。小组合作学习是现如今小学英语教学中尊重学生课堂主体地位的一种教学模式,对于学生的合作学习,提高集体的参与程度,培养学生的英语语感都具有重要意义。
        关键词:小学英语   大班额教学   小组合作学习
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-191-01
        “小组合作学习”顾名思义,就是一种以“小组”为单位的“合作性”学习,理应充分地发挥小组的作用,合理地运用合作手段,真正体现小组合作的实效性。合作学习有助于改变传统英语课堂中“教师讲,学生听;教师问,学生答”的单一、被动的学习方式,形成“以学生为中心”的课堂教学模式,实现师生之间、生生之间互动交流,从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。合作学习能创造宽松、和谐的课堂环境,充分调动学生学习的主动性和积极性,保持学生求知的欲望和合作的热情,它应贯穿于教学过程的始终,融于学生学习的各个方面,最终获得学习能力的提高。
        目前,许多学校都存在这样的问题:班级学生人数多,学生水平参差不齐。大班额的班级教学对学生学好英语影响尤其大,很多学生没有机会开口练习,时间一长,就造成了他们没有了学习的主动性和积极性,渐渐失去了学习英语的兴趣,成绩越来越差,下层生的人数也越来越多。针对这种情况,我在教学过程中,选择了小组合作学习的方法,来弥补大班额教学的不足。以下是我在平时英语教学中的一些具体做法:
        一、通过小组合作,提升单词记忆效果。
        近些年,我所教的班级学生的人数都在60人到70人之间,我们都知道学生要学好英语,一定要先过词汇关。单词教学是英语教学的第一环节。如果我们把英语学习比作成建造大厦,那么单词的学习就是打地基的过程。上了初中,英语教材的难度明显增加,假如在小学阶段学生基础没有打好,到了初中,英语学习就会变得更加困难。以我目前所教的班级为例,针对这种情况,我的具体做法是:将班级中的64位学生分为8个大组,每个大组又分成四个小组,分别让英语成绩好、责任心强的十多位学生担任组长。在教学过程中,我会把具体的任务交给组长,让组长在课堂上指导和监督其它组员的学习,然后我会采用小组PK的方式检查他们的学习效果。每个小组为了在比赛中取得胜利,都会全力以赴地参与到学习中来,学会的学生会主动地帮助不会的学生;成绩差些的学生也会努力地想要学会,这样一来,小组之间就会形成“你追我赶,互帮互助”的良性竞争。最后教师只需要在课堂上检查几组不同层次学生的发音或默写,就可以基本掌握整个班级的学习效果。第二天,我会利用晨读课的十分钟对单词进行听写,对于错误率比较高的学生,则要求他在更改后,由组长监督,重新默写。长此以往,学生的自觉性培养出来了,学习兴趣和学习能力也都大大提高了。
        二、通过小组合作学习提高口语表达能力 。


        英语表达能力的提高不是孤军奋战可以成功的,而是有赖于与他人的不断交流。英语是语言学习,语言学习的目的是学会交际,合作学习是语言交际的最好机会。在课堂教学中,尽可能创设接近真实生活的交际环境,为学生提供语言交际的机会,引导学生思考,激发学习兴趣。尽可能多地组织学生运用pair work,group work和discussion等方式进行合作学习,如角色扮演、玩游戏、故事会等。
        三、通过小组互助,使每位学生都积极地参与到课堂活动中来。
        英语教学的一个主要方式就是“任务型”教学。人教版新目标英语的课程设置也是以完成一个个任务为目的的。在教学过程中,我会不时地引入各种各样的活动来引导学生突破每个单元的学习任务。经常采用师生对话、生生对话,小组互学、小组讨论等方式提高学生的课堂参与度。课堂上,我会首先给学生一个学习任务,并规定自学时间,学生们可以在小组内自由讨论,并给出结论。小组反馈的时候,我会先让成绩好的学生回答,一方面可以使他们起到表率作用,另一方面也可以给成绩差一些的学生足够的思考余地。这样一来,成绩在中下等的学生慢慢地增强了信心,因为他们人人都能获得开口说英语的机会,人人都是课堂的主人。
        四、重视预习和课后的"小组合作学习" 。
        "小组合作学习"不仅只有课堂中的合作,课后合作也很常见。这要求教师提前布置任务,将预习的内容及要求告诉学生,设置一些前置性作业,让小组成员根据要求跟读光盘,预习,完成前置性练习,并将未能理解的问题及知识点记录下来,带回学校一起讨论、解答。
        五、通过小组讨论,高质量完成课后作业。
        作业是教学过程中必不可少的一个环节。学生完成作业质量的好坏直接决定了学生的学习成绩。因此有效地设计作业,并合理安排学生完成作业的方式就显得尤为重要。每天,我都会根据当天的授课内容,给学生布置一定的课后作业。当然,单词抄写,完成练习等内容基本上是每日必备的,但相比较而言,学生们可能更倾向于开放式的作业,因为他们有更多的小组合作机会。通过小组讨论,学生们能够集思广益,多角度,多视角的去看待同一个问题,大家的思想不再狭隘,可以敞开心胸地去接纳不同的观点,思维也从此变得灵活,作业完成的质量也会相应的提高。针对小组合作完成的作业,我通常要求学生以比赛的形式进行展示。PK结束后,我们会对表现好的小组和个人进行奖励。这样,整个小组的士气将会大大提升,学生们的参与热情也会空前高涨,通过小组成员之间互帮互助,达到共同进步的目的。
        总之,小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。通过小组合作,扩大了教师与学生直接交流互动的机会,为每个学生发表自已的观点看法,提供了更便利的条件,有利于学生主动参与、积极探究,促进学生创新精神的培养,增强学生的团队意识。同时,合作学习又使得好生差生“息息相关,荣辱与共”,能促进不同程度的学生优势互补,取长补短,共同提高,从而有效地弥补了现时大班额英语教学的不足。
        参考文献
        [1]李鄂丽.小学英语课堂中小组合作学习的问题及对策研究[D].华中师范大学,2015.
        [2]巨平.小学英语小组合作学习中的问题及对策研究[D].陕西师范大学,2015.
[        3]庾鲜海,王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学,2003(03)
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