体验学习在高中语文教学中的运用策略探讨

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:张秋凤
[导读] 体验学习能够给高中生更为自由的学习空间,更主动地调动自身的积极性完成学习任务。体验学习作为一项新型的教学模式,在素质教育程度不断加深的今天,走进在高中语文教学中,能让高中生更多的参与到课堂教学中来。
        张秋凤(广安友谊育才外国语学校  四川  广安  638500)
        摘要:体验学习能够给高中生更为自由的学习空间,更主动地调动自身的积极性完成学习任务。体验学习作为一项新型的教学模式,在素质教育程度不断加深的今天,走进在高中语文教学中,能让高中生更多的参与到课堂教学中来。文章基于高中语文课堂教学现状,主要分析了体验学习在高中语文教学中的运用策略。
        关键词:体验学习;高中语文教学;应用
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-190-01
         语文作为高中教学阶段的重要学科,其地位是不言而喻的。语文学习的兴趣的建立是学生学习顺利进行和提高学习成绩的重要保障。素质教育程度的不断加深为语文教学提出了新的机遇和挑战,语文教学活动也越来越朝着实用性和有效性的方向发展,体验学习教学模式开始兴起。
        1 体验学习的重要性
        填鸭式教学作为我国语文教学的传统模式随着新课改的要求逐渐退出语文教学历史舞台,素质教育要求教师在教学过程中采用以学生为核心、以提高学生自主学习能力为目标的新型的教学模式。体验学习恰恰就是这样一种教学模式,将体验学习引入到高中语文教学过程中一是能够帮助学生在课堂上积极学习书本知识,活跃课堂学习氛围;二是能够帮助学生在学习过程中融入自己的情感和思想,加强对所学知识的理解;三是能够促进学生之间相互交流、互相学习。
        2 高中语文教学现状
        体验学习作为一种新型的教学模式,在教学应用过程中难免存在很多不足之处。很多教师没能对体验教学模式进行系统的学习和认识,不能够从根本上了解体验教学的含义,更不用说灵活的运用,因此,很多教师在进行教学过程中过于形式化,并不能发挥体验教学在教学活动中的长处,达不到新课改要求。
        2.1 教学方式不科学
        传统的填鸭式教学过程,教师处于教学的主体地位,学生处于被动接受地位,教师一味的进行讲授,忽略了学生的接受速度,不能调动学生的学习热情。另外,单一的讲授过程使得师生之间交流次数变少,缺乏沟通和互动,不利于学生在自身情感和思想的基础上对学习内容进行自我加工。语文学习过程是一个在学生自身思想和内涵的基础上进行加工积累吸收并升华成自我素养的过程。
        2.2 升学压力
        高考作为学生进入大学的通道,在家长的教师的心中占有重要地位,高考已经成为检验高中学习成果的一个重要标准,高中生面临的压力不言而喻。因此,在高中学习阶段,良好的学习成绩是对一个学生最好的嘉奖。教师在教学过程中非常重视学生的学习成绩的提高,而体验学习不仅占用了学生较多的课堂时间还占用了学生的课余时间,这对体验教学模式在高中语文教学中的应用加大了难度。
        3 体验学习在高中语文课堂教学中的应用
        理解是语文教学过程中非常重要的环节,学生只有对课文表达的主旨、思想、目的正确的理解,才能够对知识点进行把握和运用。学生正确理解作者用简单的语言文字所表达的深刻含义,提高学生写作能力和表达能力。体验学习将课堂教学和游戏融合起来,很大程度上将单一的课本知识学习变为娱乐式学习,增加了学生学习兴趣。


        3.1 创设情境,深化体验学习
        在高中语文教学过程中,教师应该加强与学生之间的互动交流,帮助学生自主学习,调动学生的学习热情,建设积极向上、交流互动的学习氛围。通过开放性联系、图像回放、人物形象分析等方式设计体验学习情境是一种有效的提高学生自主学习热情,帮助学生学习课本知识并加深理解的学习方法。例如:课文《雷雨》的学习过程中,教师可以组织学生进行情景模拟,帮助学生对课文的理解,提高学生的学习能力和思维能力。
        3.2 引导朗读
        高中语文教材中有很多语句优美,情景生动的散文、诗歌等,教师可以在学习此类课文时引导学生进行课文朗诵,在朗诵之前教师先请学生对课文作者情感进行分析,力求在朗诵过程中表达出作者的想要传达的思想感情,另外,学生在朗诵过程中,务必要做到口齿伶俐、发音准确。学生对课文的朗诵一方面能够帮助学生加强对课文思想内涵的了解,感受语文的强大魅力,另一方面能够加强学生的表达能力和语言运用能力。例如:诗歌《蜀道难》中“蜀道难,难于上青天”这是一个非常强有力的表达,诗人用简洁的语言表达出蜀道之难,生动形象,便于理解。
        3.3 加强分组讨论
        语文教师可以采用分组方法,加强体验学习。教师需要引导学生正确理解教材中知识和表达技巧以及情感内容,加强学生内心情感建设。教师在分组过程中需要注意学生的学习特点,采用小组间互补原则进行分配,帮助学生理解学习内容,调动小组内学习氛围。例如:课文《祝福》中,让学生分组讨论祥林嫂的死亡原因,加深对课文中人物的了解,探索作者想要表达的真实意图,阐述自己的观点,提高课堂学习效率。
        3.4 创设轻松的学习环境
        感情作为高中语文教学过程中的催化剂,有利于提高学生自主学习,因此,教师在教学过程中需要摒弃传统的教学理念。宽松的教学环境能够帮助学生摆脱在传统教学模式中造成的消极情绪,调动学生的学习积极性,摆正学生学习态度,帮助学生认真投入到学习过程中。体验学习是一种融合式教学方法,它融合了学生所学知识和学生喜爱的学习方法,最大限度将枯燥的课堂学习转变为类似于游戏的课堂学习,增加学生关注度。
        3.5 结合实际
        在教学过程中,教师应该立足于实际,对学生进行争取引导,将实际案例与课本知识结合起来,结合实际对课文讲解,将学生置身于实际情景之中,加强学生对课文把握,帮助学生对学习内容理解,加强学生对实际生活的认识,促进学生建立正确的思维模式,提高学生学习热情。
        4 结语
        体验教学作为一种符合新课改的新型教学模式,能够提高学生的自主学习能力,提高学生的课堂学习能力。本文分析了体验学习在应用中的不足之处,提出需要涉及模拟情景、引导朗读、加强分组讨论、创设轻松的学习环境等方法来加强体验学习在实际中应用。
        参考文献
        [1]周楚清.体验学习法在高中语文教学中的运用[J].教书育人,2016(32).
        [2]陈青苗.体验学习,让高中语文课堂活泼起来[J].新校园(中旬),2016(12).
        [3]王贝.高中文言文体验式阅读教学探究[D].陕西师范大学,2013(5).
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