数学课堂小测在教学中应用的研究

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:高方雷
[导读] 要想真正构建数学生本课堂,教师必须切实走进学生,深入了解学生的原有状况,站在学生认知基础上设计教学活动,真正做到“因学定教”。
        高方雷(乌鲁木齐市第五十二中学  新疆  乌鲁木齐  830000)
        摘要:要想真正构建数学生本课堂,教师必须切实走进学生,深入了解学生的原有状况,站在学生认知基础上设计教学活动,真正做到“因学定教”。有效的课堂小测,能够帮助教师更好地了解学生的真实起点,这样才能从学生实际出发,设计适合学生的教学内容及教学模式,而课堂小测对学生本堂课知识的评价就显得及时而准确。
        关键字:课堂小测 生本课堂 课堂评价   因学定教
        中图分类号:G622.35   文献标识码:A   文章编号:1009-4636(2018)07-184-01
        在数学课堂教学中,教学的成效与小测的成效有很大的联系。课堂小测的组织和设计要相辅相承,才能实现高效课堂,才能达到理想的教学效果。要想真正构建数学生本课堂,教师必须切实走进学生,深入了解学生的原有状况,站在学生认知基础上设计教学活动,真正做到“因学定教”。因为教材的逻辑起点与学生的认知起点,教师的主观起点与学生的真实起点往往不一致,导致我们的教学偏离了生本理念,陷入低效教学的困境。有效的课堂小测,能够帮助教师更好地了解学生的真实起点,这样才能从学生实际出发,设计适合学生的教学内容及教学模式,而课堂小测对学生本堂课知识的评价就显得及时而准确。在教学中,我们应根据课程标准,根据学生的实际和教学内容的特点,创造地精心设计小测题目.
        1.课堂小测要立足课本,注意基础性
数学是一门基础性学科,而初中数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方法等是学生进一步学习的基础,必须使学生学好、用好。因此我们在设计课堂小测的时候要力求把握好基础,使测试有助于学生认识和理解基础知识,巩固基本技能,提升数学思想方法。在教学中对于学生很基础知识掌握差的关键之处要重点花时间进行专项小测,这些测试题来源于课本的习题及练习题。例如:在学习一次二次方程的应用是可以做以下专项小测:
        1.一个直角三角形的两条直角边相差5cm,求斜边长。
        2.参加一次商品交易会的每两家公司之间都签订了一份合同,所有公司共签订了45份合同,共有多少家公司参加商品交易会?
        3.有一根20m长的绳,怎样用它围成一个面积为24 的矩形。
        4.青山村种的水稻2010年平均每公顷产7200kg,2012年平均每公顷产8450kg。求水稻每公顷产量的平均增长率。
        5.一个长方体的长与宽的比为5:2,高为5cm,表面积为40 ,画出这个长方体的展开图。
        2、课堂小测要体现目标,突出重点
        不同的教学内容有不同的重难点,根据不同的内容,突破学生学习的难点,对重点内容可采用集中性小测,对难点既要适当分散,又要抓住关键。此阶段可以有重点知识小测,在教学中对于学生很难掌握的重点知识要花时间进行课堂小测。

例如:在学习二次函数是可以做以下课堂小测:
        二次函数的性质:
        1、已知函数 .开口      、对称轴       ,顶点坐标       ;当x=       时,抛物线有最     值,         .当x        时,y随x的增大而增大;当x       时,y随x的增大而减小.
        2.已知函数 的图象经过点(-1,4).
        (1)求这个函数的解析式;
        (2)指出函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标;
        (3)若图象与x轴的交点为A、B和与y轴的交点C,求△ABC的面积;
        (4)指出该函数的最值和增减性;
        (5)若将该抛物线先向左平移2个单位,在向上平移3个单位,求抛物线的解析式;
        3、课堂小测要有针对性
在实际的教学中,有大部分教师在新课讲授结束后,会习惯性的从练习册或各类资料的题目上不加筛选地让学生去做作业或课堂小测,太依赖现成的题目,缺少设计题目的意识,这样的课堂小测质量不高,重复单调,杂乱无章,不能使学生在小测中形成系统的知识结构.课堂小测的题目要有针对性,要适合我们自己的学生学情,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析,测试才可以达到事半功倍的效果,所以我设计的适合自己学生的课堂小测集.
        4、课堂小测注意分层性
        新课程标准指出:“数学教育要面向全体学生,不同的人在数学上得到不同的发展。”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时,还要让更多的学生有机会接触数学,钻研自己感兴趣的数学问题,最大限度的满足每一个学生的需要。所以我们所有的课堂小测的设计都应充分体现分层施教、因材施教、因人施教的原则,有针对性地设计测试题目,要充分考虑到学生的差异性,使测试题具有层次性,力求满足各层次学生的需要。在测试数量和质量的要求上做一些机动,课堂小测设计中的层次性,就是指测试题的设置一定要有坡度,做到由易到难,由简单到复杂,从基本测试题逐步到变式测试题、综合测试题、实践开放测试题,使得每个层次的学生都有题可做。
        5.课堂小测要保证时间,及时评价
        老教学模式就是讲的太多,学生学习的效果很差,现在我的教学模式是:15-20分钟精讲新课,把剩下的时间还给学生,可以做课堂小测、合作学习或独立完成课堂练习等.在课堂小测中要留有一定的时间给学生去思考,如果留给学生的思考时间太短,课堂小测便会流于形式,将大大影响小测的效果。每教学生一个新知识点就应当及时安排课堂小测,可以是本节课知识点的课堂小测也可以是新知识以及以前知识点的综合性课堂小测。在数学课堂教学中,课堂小测成绩的评价是对学生学习成绩进步认可,学习效果提高的充分肯定,使学生在在进步中学习,提高了学习数学的兴趣,提高学生的学习主动性
        6、课堂小测要及时纠错
        学生在课堂小测出现的错误是由于自己粗心或不会做,教师了解后可以督促学生细心解题和认真听讲。老师讲过的新内容,不可能每个学生都能立刻掌握,教师通过课堂小测来检验学生掌握的程度,学生在课堂小测中出现了错误,说明他对老师讲解的内容还没掌握,在这种情况下教师可以对学生进行集体或个别的指导。同时也应该意识到:许多时候学生都是在经历了许多错误之后,才能真正的理解题目的含义和掌握正确的解法方法。课堂小测是学生学习、创造、发现的过程,因此,课堂小测活动必须由始至终地引导学生积极地参与,认真改错,改错本有效利用,则是学生掌握和巩固知识是否有效的关键。
        7、课堂小测要及时反馈、反思,注重评价
        数学课堂上只有课堂小测是不够的,还应给学生提供课堂上的即时反馈。“学习行为和反馈之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一,学习行为和反馈之间的联系越紧密,学习就会越快发生”。同时通过课堂小测的反馈还能使教师和学生对学生学习都有一个全面的了解。课后的反思也是很重要的,包括教师自己的反思和学生的反思。教师在课后应反思今天教学成功的地方和不足的地方是否能够体现学生的学习效果;反思自己课前准备的小测题的难度和数量是否合适。学生反思课堂小测出现的错误是由于自己粗心或不会做,找到自己粗心做错的原因,记住并以后改正,哪些地方还不会做,并应及时问同学或老师,把问题解决;也可以反思课堂上学习的新方法应如何应用到新的题目中,使计算更简便,还可以反思课堂上做的题目中有没有其他更简便的方法等。学生经过不断的反思,学生的数学学习则会不断的进步。
总之,精心设计的课堂小测,加上灵活的组织和讲解,是提高课堂效果的有效途径。正因为本着认真设计课堂小测,认真备好每节课,认真上好每节课,深刻反省自己的原则,我们班级的学生的学习成绩有了明显的提升。以上是自己在利用课堂小测教学后的一些体会,我要在今后的教学中不断地研究课堂小测的效果,改变传统的教学观念,使学生学得既扎实又轻松,争取做到减轻学生负担的同时稳步提升教学质量。
        参考文献:
        [1]李玉琪.《中学数学教学与实践研究》.高等教育出版社.2001
        [2]徐斌艳.《数学教育展望》.华东师范大学出版社.2001
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