初中地理课堂教学导入的常用策略

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:王永江
[导读] 课堂导入作为课堂教学的开始,直接影响着整堂课的教学效果和教学质量。有效的地理课堂教学导入,不仅能够激发学生地理学习兴趣,还能促进学生思维发展。
        王永江(四川省宜宾市江安县第四初级中学校  四川  江安  644200)
        摘要:课堂导入作为课堂教学的开始,直接影响着整堂课的教学效果和教学质量。有效的地理课堂教学导入,不仅能够激发学生地理学习兴趣,还能促进学生思维发展。本文主要从善用多媒体、设置悬念、联系生活、巧用游戏、妙用故事等方面分析初中地理课堂的导入方法。
        关键词:初中地理;课堂教学;导入方法
        中图分类号:G622.35   文献标识码:A   文章编号:1009-4636(2018)07-181-011
        俗话说,好的开始是成功的一半。初中地理不是中考科目,学生普遍不重视,也没有什么兴趣,因此,引人入胜的课堂导入就显得特别重要了。下面是我本人近年来在这方面的体会,望能与其他教师交流一下。
        一、悬念导入法
        思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑问,才能常有思考,常有创新。问题是思维的火花,是开启学生兴趣之门的金钥匙。通过设置悬而未决的问题可以引起学生对课堂教学的兴趣,引发学生的认知冲突,使学生进入求知的愤悱状态,从而激活学生的思维,将学生的思维与注意力转移到新知的学习上来。如在学习“地球的运动”这一内容时,我提出:“日月星辰每天东升西落,那么究竟是日月星辰在动还是我们所居住的地球在动?”如此简单的问题与学生的生活紧密相关,使学生在问题与已有的知识间产生了认知冲突,为了解决心中的困惑,学生会积极地参与到教学中来,这样的导入实现了被动接受到主动求知的转变,使得学生以强烈的求知欲与积极的学习行为参与到主动探究活动中来。
        二、图像图表导入法
        图像图表法是利用讲解课本上的图像图表导入新课。图像、图表是教材的重要组成部分,应当充分利用。如在讲《北部内陆两区一省》的“辽阔的牧区”一节时,上课后,请同学们打开课本第81页。“这三种畜种都是全国有名的畜种。它们为什么会全国闻名呢?请你们用红笔把三河马涂红。”一个急待解决的问题,一种出乎寻常的作法,自然把学生的注意力吸引过来,此时老师侃侃而谈:“三河马身材高大,体形美观,全身披着枣红色的鬃毛。(学生议论千里马,“日行一千,夜走八百”)三河马跑得很快,一千米的距离它只用一分二十秒的时间就能跑完,是国内名马的冠军。”学生们发出惊叹声,课堂气氛极为活跃。“注意,这样好的畜种生长在什么样的环境中呢?”板书:“辽阔的牧区”,顺利地转入了新课。诸如此类,课本上的彩图和各种图表都可以利用。


        三、多媒体导入法
        多媒体技术能够通过视频、文字、图像、声音、符号等将抽象枯燥的地理知识具体化、形象化和趣味化,让学生通过视觉和听觉更加直观了解相关知识,有效激发学生学习兴趣和探究欲望及学习积极性。采用多媒体技术是当今社会教学改革的主要方向,教师应在教学过程中积极运用多媒体进行课堂导入,充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。例如,讲解七年级上册“地球的形状和大小”内容时,可以通过多媒体播放有关“地球的形状”的视频或者图片,让学生直观观看地球的面貌、形状等,在这一过程中,教师进行适当讲解和补充,或是提出一些问题辅助学生理解。又如,讲解七年级上册“地球的自转和公转”时,可以通过多媒体播放有关地球运动的视频或者图片,让学生直观观察地球旋转以及自转、公转形式等,以帮助学生更好地认知地球和学习相关地理知识。通过这样的导入,能够有效吸引学生注意力,激发地理学习兴趣,让学生逐渐活跃并积极参与课堂教学。
        四、复习旧知识导入新课
        复习不是为了修补倒塌的建筑物,而是添建一层新的楼房。古语说:“温故而知新”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。通过提问和新课内容密切相关的已经学过的知识进行复习,引导学生积极思考,过渡到新课也就十分自然。如讲“黄河”一课时,我们可以这样导入:提问:“长江在我国的地位如何?”学生能立即回答:“是我国的第一大河。”然后再接着提问:“为什么是我国的第一大河?”学生回答:“长江的长度、流域面积、通过河口入海的年径流量均为全国第一。”最后再问“黄河在我国的地位怎样?”学生几乎会异口同声地回答:“黄河是我国的第二大河。”这时应抓住机会,指出学生概念和判断中的错误,顺理成章地转入讲授新课。通过出示黄河的长度、流域面积、和入海的年径流量并与我国的主要河流作比较,得出黄河是我国的第二长河。从学生的角度考虑也可创设情景,让学生来做“小老师”,提出有关旧知识进行新课导入。这样既可以复习旧知识,也可以顺利导入新课,还能在这一过程中培养学生各种能力,可谓“一举两得”。
         五、生活体验引人入胜
 新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者,就是要组织、发现、寻找搜集和利用学习资源。让学生感受到地理就在自己身边,体验到地理的应用价值。如“天气和气候”教学导入中,教师提问:“夏天同学们穿什么衣服?”“冬天同学们穿啥衣服?”“为什么冬夏两季穿衣不同?巧妙地引入天气和气候的新课学习中。同样的内容,教师也可以用多媒体展示自己冬天在海南岛的旅游照片和夏天在拉萨的旅游照片,让学生观察衣着的变化,思考衣着变化的因素,顺利导入新课,这些教学资源来源途径多,课程改革要求教师做有心人,在平平常常的生活中发现教学资源,独具匠心去设计。
        总之,导入是一门技巧更是一门艺术,导入的方法有许多,没有固定的模式可遵循,我们要根据地理学科的特点,以学生的实际情况为根本出发点,紧紧围绕教学内容,设计出巧、奇、新的简短而有力的导入,使导入成为课堂教学成功至关重要的一环。
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