浅谈心理学在小学美术教学中的应用

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:屈安琪
[导读] 随着时代的不断发展,社会对美术教育的要求也有全新的定位,美术教育不只是传授本学科的专业知识与技能,更重要的是它促进学生素质的全面发展,培养学生敏锐的观察能力
        屈安琪(云南省文山州麻栗坡县董干镇马林小学  云南  文山  663609)
        摘要:随着时代的不断发展,社会对美术教育的要求也有全新的定位,美术教育不只是传授本学科的专业知识与技能,更重要的是它促进学生素质的全面发展,培养学生敏锐的观察能力,丰富的情感,活跃学生思维,激发学生潜在的创造力。这一切的实施离不开心理学的支持,恰当的运用好心理学不但能激发学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,陶冶学生的情操,还可以建设学生的健康心理,培养学生的成功感。
        关键词:美术教育心理学心理健康
        中图分类号:G658.8   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-171-01
        人们生活水平的提高,使现代儿童的物质生活有着极大地满足,但他们的精神世界却相对贫乏,这就出现了一些现代教学中难以回避的问题。例如,儿童忧郁症、自卑、叛逆等心里疾病。而现代美术教学过程中如能恰当的加入心理学相关知识,那么能使学生快速摆脱这种不利的现状,从而有助于塑造出他们将要逐渐形成的人生观、价值观。本文试图从儿童心理发展阶段、心理学在现代美术教学中应用以及心理学在美术教学中的应用意义三个方面阐释这个一问题。
        一、儿童心理发展阶段的阐释。
        1、我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动,将个体的心理发展划分为8个阶段。即:乳儿期(0-1岁);婴儿期(1-3岁);幼儿期(3-6、7岁);童年期(6、7岁-11、12岁);少年期(11、12岁-14、15岁);青年期(14、15岁-25岁);成年期(25-65岁);老年期(65岁以后)。
         2、童年期的主要心理特征。童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是守恒观念的形成。这个阶段的儿童的思维主要有如下特征:
        (1)多维思维
        (2)思维的可逆性
        (3)去自我中心
        (4)具体逻辑推理
        3、人格又称个性,通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。埃里克森认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历8个顺序不变的阶段。其中,发展培养勤奋感、克服自卑感(6-12岁)是这一阶段的主要任务。如果这一阶段处理不好,很可能使儿童误入歧途,产生心理疾病。将对儿童一生产生极大地影响。
        二、心理学在现代美术教学中如何应用。
        心理学家加涅把学习分成八类,构成了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是:①信号学习。②刺激-反应学习。③连锁学习。④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。

这八类方法中我们总结可以运用诱导启发式、激励牵引式以及兴趣培养式三中方式进行教学。
        1.诱导启发式
        诱导启发顾名思义就是根据学生的心里状况,诱导学生心里正确的欲望,判断学生心里想要得到的和渴望的得道的知识,启发其求知的欲望,进而因材施教,达到教学的目的,塑造正确的求知态度,转移其不正确的心里导向,避免人格的扭曲。例如,可以把学生分组教育,使其形成兴趣小团体,对有相同兴趣小团体,给予正确的心里暗示,使学生们集思广益,相互启发,达到相互帮助,相互进步的教学目的。
        2.激励牵引式
        自然人无论在任何阶段、或出于任何社会阶层都有天生的非社会性。当个体的自然属性大于其社会属性时,外界的有效激励将打破这一僵持现状,使人的社会性得到更好地发展。儿童的自我控制力极弱,处在人格不完善的阶段,恰当的有效的激励,将使儿童的心里得到极大刺激,进而摆脱外界的不良影响。激励方式包括:物资激励和精神激励。
        (1)物资激励
        美术老师在上课时可以自己创作多幅作品,或编辑儿童喜欢的画册。对于全班儿童要实行循环奖励,将自己的画册奖励给儿童。亦可以经常带一些学生参加绘画比赛、野外写生等活动。
        (2)精神奖励
        儿童大多喜欢被表扬,无论出于何种水平,教师在美术教学过程中,多采用表扬的方式激励儿童。
        3.兴趣培养式
        每一个人都有自己的兴趣爱好,教师在教学中要善于发掘学生的爱好,培养学生的爱好,把他们的爱好,通过自己手中的笔和纸表现出来。这样能够使学生找到一种心理发泄的窗口,使他们认识自己、认识别人、认识世界,从而学会自爱自重,关心他人,关心世界的人生态度。
        三、心理学在现代美术教学中运用的意义
        1.激发美术这一学科的学习兴趣
        2.塑造完整的人格
        3.形成完整的人生观、价值观
        4.学会关心他人、爱护他人
        5.克服不良外部环境的影响和心理疾病
        6.训练学生的思维敏感性、智商、情商和逆情商
        参考文献
        [1]臧其润.浅谈色彩心理在美术教学中的应用[J].当代教研论丛,2014(10):104.
        [2]张睿方.浅谈美术教学中的情感教育[J].时代报告:学术版,2014(10):122.
        [3]刘格林.绘画心理学在美术教学中的应用[J].教育,2016(6):00316.
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