趣味教学法在语文拼音教学中的践行

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:李霞
[导读] 拼音教学是小学语文课程中的基础部分,拼音教学已经成为广大小学语文教师的首要任务。
        李霞(广西百色市平果县黎明乡中心小学  广西  百色  5330000
        摘要:拼音教学是小学语文课程中的基础部分,拼音教学已经成为广大小学语文教师的首要任务。但是目前小学语文教学中,小学生对拼音的学习难度相对较高,无法激发小学生学习拼音的兴趣。因此,要求教师转变传统的教学方式,运用灵活多变的教学手段来进行趣味教学。通过阐述趣味教学法在小学语文拼音教学中的意义,对趣味教学法的具体实践进行探讨。
        关键词:小学语文;拼音教学;趣味教学法
        中图分类号:G633.56  文献标识码:A   文章编号:1672-6715(2018)07-166-01
        拼音是汉字的重要组成部分,拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。但是拼音教学方法不够理想,这就要求采取以激发学生学习兴趣为目的,提高学生学习积极性的趣味教学法。趣味教学法相对于传统的教学方法,其趣味性强、自由发挥性高,在小学语文拼音教学过程中具有重要的意义。
        一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的意义
        1.有利于加强学生的学习积极性
        拼音教学是小学语文识字的基础,识字能力是培养学生读写能力的前提条件。现在的素质教育强调要充分调动学生的学习积极性,引导学生进行思考探究,从而获取知识。教学实践表明,在教学过程中学生的学习积极性越高,学生的学习能力就越强,学习效果就越显著。因此,培养小学生对拼音的热爱,调动学生学习的积极性。
        2.有利于提高学生的汉字识别效率
        汉字文化博大精深,其结构复杂,笔画繁多,不易辨认和读写,这都对小学生语文学习造成了一定的困难。趣味教学能够集中学生的注意力,引导学生展开想象,充分挖掘汉字中含有的趣味性,学生通过在趣中认字,掌握多种识字方法,从而提高学生的识字质量。趣味教学在学生学习的过程中充满了童趣,能够使学生积极主动地获取知识,体会学习的乐趣。
        二、探讨趣味教学法的具体实践
        1.儿歌教学法
        小学生活泼好动,对于新鲜事物有着强烈的好奇心。优美的旋律能够激发学生对歌曲的喜爱,而节奏感强、情感欢快、极具押韵性的儿歌能够吸引学生的注意力,因此,利用儿歌来进行拼音教学能够帮助小学语文教学工作的顺利开展。例如,在学习拼音“n”和“m”的时候,部分学生容易混淆,不易分辨,在这时,教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习:“一扇小门nnn,两扇小门mmm”,以儿歌的方式引导小学生辨别汉语拼音字母之间的差异,从而强化小学生对拼音的记忆。

另外,教师还可在进行儿童歌唱的时候,要求学生大声朗诵拼音,与学生进行互动,让学生充分体会到学习的乐趣。
        2.趣味教具教学法
        生动有趣的教具能够刺激小学生的感官,从而点燃了小学生的学习激情,提高了拼音教学的有效性。趣味教具教学法利用色彩鲜艳的图片或者字母卡片来带动小学生学习拼音。例如,在教授拼音“w”时,教师拿出事先制作好的一幅两座房屋的倒影图,展示给学生,学生起先看到这幅图比较茫然,不知道教师的目的是什么。于是教师就指着图画询问学生“两座房屋的屋顶像什么?水中屋顶的倒影又像什么?”有学生回答道:“这两座房屋的屋顶像今天学习的拼音w。”教师接着又指导学生对于“屋”字的发音就是字母w的正确发音,同时还引导学生对拼音w倒过来写就是图片上水中房屋的倒影,从而教授学生进行w的书写由v-v两笔组成w。教师充分利用了图片中的房屋倒影进行拼音w的教学,既激发了学生的学习兴趣,又使学生直观地利用图片掌握了w的书写。趣味教具教学法对于教学效果起到了事半功倍的作用。
        3.游戏教学法
        小学生比较爱玩,课堂上的注意力不够集中,为了使学生在课堂上专注于教学活动,要针对小学生爱玩好动的天性进行趣味性游戏,吸引小学生的注意力,促使学生主动参与教学活动,提高教学活动质量。例如,教师可以制作一些拼音字母卡片,让学生依次上台进行抽取不同的字母卡片,让其将卡片置于头顶向大家展示,老师随机挑选台下的学生说出不同的字母,而拿到提出字母卡片的学生就要迅速跳起并大声朗读字母的拼音。如果学生没有及时反应或者反应错误,台下的学生可以及时对其进行指正。这样,充满游戏趣味的教学方法活跃了课堂的教学氛围,使学生的积极参与性大大提高,从而激发了小学生学习拼音的兴趣,提升了课堂教学质量。
        4.情境教学法
        小学生天真无邪,具有丰富的想象力,教师可以利用其特性,帮助小学生发挥思维活跃能力,针对不同的拼音设计不同的情境,以此来提高小学生对拼音字母的记忆能力。例如,教师在执教拼音字母“h”时,可以在课堂上搬把椅子放在讲台上,然后让两位学生上台,指导其中一位同学坐在椅子上,另一位同学端着茶杯递给椅子上的同学,让其饮用。这时,教师就可以询问学生:“第一位学生在干什么?”学生就会回答:“他坐在椅子上喝水。”然后教师就可以引导学生“椅子是不是很像刚才所学的声母h,而喝字的拼音又与h相同”,学生都表示赞同。这样的情境教学法,利用实际生活中的情形来对学生进行拼音教学,取得了显著的教学效果。趣味教学法能够提升教学的趣味性,从而促进小学语文拼音教学质量的提高。
        参考文献:
        [1]王芳.探析趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用[J].高考(综合版),2015(12):11.
        [2]李冰.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].中华少年,2015(18):103-104.
        作者:路红 单位:江苏省涟水县唐集中心小学
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