小学美术欣赏课教学尝试

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:李广玲
[导读] 《小学美术新课标》中提出美术欣赏课旨在丰富学生的视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣,在美术学习过程中,激发创造精神,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
        李广玲(云南省文山州麻栗坡县董干镇白沙杠小学  云南  文山  663609)
        摘要:《小学美术新课标》中提出美术欣赏课旨在丰富学生的视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣获得对美术学习的持久兴趣,在美术学习过程中,激发创造精神,形成基本的美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。可见小学美术欣赏课在学生成长过程中有着不可忽视的作用,如何合理有效的上好欣赏课就成了我们要亟待探讨的一个话题。教师要正确认识美术欣赏课,克服教学误区,弄清教学中要注意的问题,掌握正确的教学方法,最终实现审美教育的目的。
        关键词:小学美术;欣赏教学
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-160-01
        小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、陶冶情操、促进学生全面发展有着十分重要的作用。在新课程标准及实验教材中,我们可以体会到对现阶段对美术欣赏教学的重视。在小学美术欣赏教学过程中,教师应积极的从学生的欣赏兴趣入手,调动学生的积极性,合理选择教学内容,引导学生进行有效的欣赏。下面笔者试谈一下自己的教学心得:
        一、激发学生的欣赏兴趣,调动学生的积极性
        兴趣是人对客观事物的选择态度,是积极认识某种事物可参加某种活动的心理导向,是学生学习最好的老师,是调动学生积极思维,使其自主探究知识的内在动力。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与情感为主导因素的心理活动形式,它与教师的引导及儿童对事物的认识、理解紧密相关。罗丹说:“美到处都有,对我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏美的发现。”如何给学生发现美的眼睛,则需要教师的正确引导。从儿童生理心理及智力发展方向分析儿童的欣赏习惯中发现:儿童对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品,他们大都能够引起兴趣。基于此,在教学中,为了孩子能够更好的学习,作为教师的我们,应积极地从学生的角度出发,积极地统统学生感兴趣的作品,合理运用学生感兴趣的作品,激发学生的欣赏兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,使学生乐于参与,提高教学效率。
        二、选择恰当的教学内容,引导学生欣赏
        小学美术作为艺术类的一门重点学科,其学习题材广泛,学习涵盖面相对较广。在小学美术教学过程中,教师不是什么都要拿来给学生欣赏,而应有目的、有策略的选择教学内容,有效的取舍,引导学生欣赏,培养学生的审美能力,提高教学效率。教学中,教师在选择教学内容时,要注重好以下几个方面:①内容方面:要注重儿童的审美认知规律。欣赏的内容应从容易引起儿童兴趣的内容入手,并逐渐地向高层次过渡。②时间跨度方面:在小学美术欣赏教学的内容中,既有古代作品的欣赏,又有现代作品的欣赏。

教师在选择欣赏的内容是要注重多者结合,这既可以使学生了解有着悠久历史的美术传统,增强学生们的民族自豪感,也可以使学生们了解世界美术发展的历史。③空间跨度:注重美术文化的多元性,正所谓教育要面向世界,教师所选的作品应包含中外美术作品等。虽然美术作品具有共性,但由于各国的历史发展、文化传统、社会背景、宗教信仰等各方面的差异,使世界各国的美术作品各具特色。两者有效的结合,不仅能提高儿童对美的感受能力,而且还能开阔儿童的眼界。④切合实际,注重与自然、生活的联系:小学美术欣赏教学不仅要使学生了解和感受艺术美,还要使学生了解和感受自然美和社会生活美。⑤补充发展,与时俱进,注重时代精神的体现:在社会不断发展,时代迅猛进步,科技飞速向前的今天,美术创作的形式也在不断地创新与发展。美术教师要有意识地补充乡土美术欣赏内容或最新的美术欣赏内容,让学生能够全面的了解美术作品、欣赏美术作品以至于创造属于自己的作品,这也是文化传承与发展的重要途径。
        三、正确的引导学生欣赏体验,培养学生的自主欣赏能力
        在传统的小学美术教学中,在进行美术欣赏环节的教学时,很多教师都认为学生的欣赏课就是看加上说,于是在许多欣赏课上出现纸上谈兵的局面,学生并没有真正体会作者高超的表现技艺。课程改革的今天,传统注重教学“结果”的思想应被抛弃,只有在课堂上有效的发挥师生互动才能体现美术教学的生命力,才能真正提高学生的自主能力,激发学生的感知能力,提高学生的探究意识。为此,教学中,教师应注重引导学生亲身体验,体现“以学生为主体”的新美术教学观,充分调动学生的眼、脑、手立体化、全方位的揣摩、体验作品,注重学生的体验、发现、表现、创造和享受欣赏的过程,充分展示美术欣赏的 感染、想象、激励、启迪、创新等方面绚丽的火花,改变学生静止的、被动的学习方式,强化学生学习的主动性,培养学生学习的自主能力,鼓励学生参与探究,培养学生的自主欣赏能力,进一步提高教学效率,充分的发挥出美术教学的育人作用。
        四、创设问题情境,加强学生的欣赏体验
        俗话说:“学源于思,起于疑。”问题是引发学生主动思考的关键,在小学阶段的其它课程教学中,配合问题引导学生学习,能有效的促使学生吸收知识,形成能力。二在我们的小学美术欣赏教学中,积极地给学生创设问题情境,用问题去带动学生思考,在培养了学生审美能力的同时,也能更好的实现加强学生欣赏体验,促使学生观察到、领悟到更多的知识。小学美术欣赏教学无外乎就是引导学生视觉感受、意象感受、审美心理及产生心境共鸣,但碍于小学生年龄小,认知还不成熟,所以作品中的很多东西他们还不能直接的领悟,这就需要教师合理的设问,帮助学生理解、想象和感悟。为此,教学中,教师应积极的给学生创设问题情境,积极地引导学生再进一步体验作品体现的情境和思想感情,强化审美体验,提高教学效率。
        总结:小学美术欣赏教学,需要根据实际情况灵活多样地进行。教学中,作为教师的我们,应不断的学习和总结,积极地研究、实践、创新教学方式,不断去提高小学美术欣赏教学的质量。
        参考文献:
        [1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京:首都大学出版社,2002
        [2]张崇善.素质教育与课堂教学改革[M].高等教育出版社,1996
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