在大班额背景下如何激发小学英语学困生的学习潜能

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:邓融
[导读] 学困生的存在,是长期以来困扰小学教育的重要问题,它严重影响着九年义务教育的质量,也影响着学校的声誉与形象,影响着家庭的幸福、社会的稳定。
        邓融(贵州省遵义市红花岗区第十二小学  贵州  遵义  563000)
        摘要:学困生的存在,是长期以来困扰小学教育的重要问题,它严重影响着九年义务教育的质量,也影响着学校的声誉与形象,影响着家庭的幸福、社会的稳定。学困生教育是素质教育中不可缺少的重要环节,如何把学困生变成优等生,是一个“老”问题,一直牵动着我们教育工作者的心。可以说,学困生的问题不解决,素质教育在某些方面,只能是遥远的呼唤。
        关键词:小学英语   大班额   学困生   学习潜能
        中图分类号:G623.5   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-152-01
        英语作为一种世界通用语言随着全球化的不断发展而变得越来越重要,孩子们只有从小开始学习英语,才能掌握好这一世界通用语言,与外国友人交流学习,开阔视野。因此,许多学校在小学开设了英语课,由于班级学生人数多,学生水平参差不齐,大班额的班级教学对学生学好英语影响尤其大,一些学生对英语产生厌学情绪,成绩不理想,逐渐放弃了英语学习,在小学阶段,我们作为英语教师,一定要让学生转变心态,喜欢学习英语,这样才能让学生掌握语言技能。既然要激发小学英语学困生的潜能,就必须对症下药,了解造成学困生学习英语困难的因素。
        一、爱心与耐心是学困生转换的前提 。
        英语的词汇量很大,尤其是新教材词汇量更多,再加上许多句型及短语也要记忆,学生学起来本身就有一定的难度,因此需要教师多给一点爱心和耐心。教师应该做到“好看的是爱,有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心,富有诚心,献出爱心,工作耐心,就能达到较好的教学目的,收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可,学生学起来才有积极性,如果一个教师一站到讲台上学生就对这科反感,甚至望而生畏,又怎能学好呢?
        二、尊重学生,克服偏见。
        帮助学困生的前提是教师要端正态度,尊重每一位学生,对学习上有困难的同学不应该存在偏见,这样我们才能用心为学生着想,提高学生学习的兴趣。每一位学生的水平都是相似的,只是由于不同的原因造成了英语学习困难。如果心中存在偏见,那么教师必然不会竭尽全力去帮助学生,很可能半途而废。与此同时,学生与教师产生对立情绪,特别是在小学五年级学生处于逆反心理状态,如果处理不当,很容易造成矛盾。因此,教师应该照顾好学生的情绪,及时给予学生鼓励和肯定,让学生有信心努力进步。
        三、激活教材,激发学生,让其明确学习目的,端正学习态度。
        首先在字母教学中运用三位一体教学法,扩展新的教材内容,培养学生初步学习英语的能力,从而激活教材,激活学生。在字母教学中,为了便于学生有意义地学习字母,要使字母与实际生活建立联系,培养学生的兴趣。其次在词汇教学中,应适当扩展词汇的内涵与外延,增强英语与现实生活的联系,架起词汇学习与跨文化交际的桥梁,从而激活教材,激活学生思维。
        四、改变教学方法,活跃课堂气氛,激发学困生潜能。
        提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习,一切围绕教师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态。

教师甚至包揽了课堂上的一切。比如教师详细地讲解翻译课文、语法、语言点时,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听教师讲,机械地背诵和训练。如今,学生已逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力,所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣,这样既帮助了他们记忆单词,也活跃了课堂气氛,从而激发学困生潜能。
        五、创造良好的语言环境。
        学习语言的快速方法就是语言环境的建立。学生身处在英语的语言环境中,强迫自己必须说英语时,语言水平才会提高。因此,教师应该根据课文内容,创设相关语言环境,让学生完成对话,并对其予以指导。只有学生将英语说出口,将学到的句子使用在日常对话中,学生才会建立说英语、学习英语的信心。同时,在课下,教师应积极营造语言交流氛围,如果有条件的学校可以邀请外教与学生进行交流,使学生有机会真正体会到英语的魅力。
        六、激发学生的学习兴趣,提高学困生的学习潜能 。
        培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。首先培养学生积极主动地做好阅读前的思考。在每次的阅读课上,笔者给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论,再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读铺垫,这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。
        七、诱导明理,激发孩子的学习欲望。
        著名的儿童教育家蒙台梭利认为:在儿童的成长过程中,不可或缺的就是学习,对儿童而言,他们的学习意识和行为并不是别人教育出来的,而是自发形成的,因为儿童生来就具有一股发自内心的对未知事物的好奇和热爱。儿童就是依靠这股神奇的力量发展自己的。因此,我们教师应该激发和保护孩子的求知欲。教学中我们发现:很多学困生都是在低年级造成的,刚进校学习不久就对学习没兴趣,时间长了就不想学,基础打不好,到中高年级就成了学困生。因此,激发学困生学习兴趣要从低年级入手。通过讲童话故事、读儿歌等方式让孩子明白要好好学习的道理,在反复的故事阅读中明确学习是利国利家利己的大事,特别在高科技发达、世界飞速发展的今天,不学习将来难以立足社会,无法生存,从而使学生主动追求知识,获取知识,产生强烈的求知欲望。
        八、要培养学生的竞争意识。
        随着社会的发展,各种竞争越来越激烈。因此,我们在日常的学习和生活中就要有意识地培养学生的这种竞争意识,使之成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。教师在教学中,要纠正学生的保守态度以及骄傲、自卑或嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念、不甘落后的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的意识,以适应现代生活的要求。
        总之,无论是学习积极性的培养,还是学困生学习能力的培养,都离不开教师的正确引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。而作为一个教师给学生以尊重和爱护,用语言和行为来感化学生,滋润学生的心田,是激发其学习潜能的催化剂。我们在教学中要改变过去那种重知识轻能力、重结果轻过程的不良倾向,加强学法指导,让学困生学会学习,提高学困生的学习能力。
        参考文献
        [1]孙晶.小学英语教学中学困生转化策略[J].教育现代化,2016(1).
        [2]张会军.小学英语教学中“学困生”的成因及转化策略[J].考试周刊,2009(17).
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