小学数学教学中分层教学模式的应用

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:韦凤娇
[导读] 小学阶段的教学对于学生的学习来说有着至关重要的作用,这一时期是培养学生学习习惯,提高学生学习能力和形成正确学习思维的关键性阶段
        韦凤娇(广西百色市平果县新安镇中心小学  广西  百色  533000)
        摘要:小学阶段的教学对于学生的学习来说有着至关重要的作用,这一时期是培养学生学习习惯,提高学生学习能力和形成正确学习思维的关键性阶段,而小学数学作为小学一个非常重要的科学更应该得到关注和重视。在新课程改革不断深入的大背景下,传统的教学方法和观念已经无法满足学生更好学习的需要,而目前教学的重点更加倾向于尊重学生个体上的差异,在这样的情况下分层教学在小学数学教学中就有着积极的应用价值和意义。
        关键词:分层教学  小学数学  学习能力
        中图分类号:G623.31   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-146-01
        分层教学模式在小学数学教学过程中的运用可以更好地突出学生的主体地位,改变传统的教学观念和方法,真正实现因材施教,通过分层和针对性的教学激发学生的学习潜能,促进学生更好地学习。小学数学教师应该充分认识到分层教学模式应用的重要性,并通过一定的方法和措施完成教学内容与分层教学模式的组合,实现分层教学模式在小学数学教学中的合理运用。下面本文就以小学数学分层教学模式的应用目标和意义为基础,对分层教学模式的应用措施进行浅析。
        一、小学数学分层教学模式的应用目标和意义
        1.小学数学分层教学模式的应用目标
        小学数学教学过程中应用分层教学模式的目标主要是在掌握学生实际情况、发展能力与学习水平的基础上设计出一种针对性的教学模式和方法,并激发学生的学习热情,帮助学生更加牢固地掌握课堂教学内容,丰富学生学习的方法。
        2.小学数学分层教学模式的应用意义
        在小学数学教学的过程中应用分层教学模式的主要意义体现在以下几个方面:首先,分层教学模式的应用有利于因材施教思想的更好体现,让不同的学生得到针对性教育。其次,分层教学模式在小学数学教学中的运用也有利于提高教学的针对性和有效性,避免了不同情况学生因为学习能力差异而对学习造成的影响。最后,分层教学模式在小学数学教学中的运用有利于提高教师的教学素养,让教师在实际教学工作中更好地掌握学生情况,以便其掌握更多的教学方法。
        二、小学数学教学中分层教学模式的应用措施
        1.按照学生的差异将学生进行分层
        在小学数学教学过程中按照学生的差异对学生进行分层时可以将学生分为三个层次,首先是基础知识掌握牢固且学习能力强的学生,第二层是基础知识不够好,但是可以主动学习的学生,最后是基础知识不牢固,且处于被动学习状态的学生。

教师根据学生层次的不同将其分为不同的小组,并随时进行组员的调整,这样可以提高学生学习的积极性。例如,教师在对“位置”这一教学内容进行授课的过程中,就应该根据学生差异对学生进行分层。教师在授课过程中实施分组教学,按照学习较好、学习一般和学习较差将学生分为三组,让学生根据教学内容进行组间沟通,因为相同小组间学生的学习能力和成绩相差不大,因此,在分析时可以更加和谐,再加上教师的针对性指导,学生就可以更好地掌握学习内容。
        2.根据学习的能力将教学授课分层
        在应用分层教学模式实施小学数学教学的过程中,根据学习能力将教学授课分层也是非常重要的。教师应该保证教学的内容具有层次性,在授课过程中应该注意教学内容的由浅入深,同时也要对学生进行针对性提问,学习能力和成绩较好的学生可以通过一些较深的问题来引导其更好地理解教学内容,而成绩较差的学生则可以通过一些浅显的问题激发其学习的兴趣和积极性。例如,教师在对“加减混合运算”这一教学内容进行讲解的过程中就应该根据学生学习能力的不同将教学授课进行分层。第一阶段的授课应该由概念的讲解,例题的说明组成,而第二阶段的授课内容则包括一些有深度问题的研究和课堂练习。教师也应该根据学生层次的不同给予不同问题的提问,让学习较差的学生理解教学的内容,学习一般的学生掌握基本的内容,而成绩较好的学生深化理解和掌握教学内容。
        3.根据理解的能力将课后练习分层
        课后练习是小学数学教学过程中的重要组成部分,教师在课后练习中实施分层教学模式过程中可以根据学生对教学内容理解和掌握能力的不同给予差异性课后练习。第三层次的学生给予基础性的训练,第二层次的学生在基础训练的基础上让其灵活多变掌握例题,而第一层次的学生则给予一定的拓展训练,让学生做一些针对教学内容的奥数题。例如,教师在对“毫米、分米的认识”这一教学内容进行讲授的过程中,就应该根据学生理解能力的不同将课后练习进行分层。对于第三层次的学生来说,教师应该让学生以课后基础练习为主,而第二层次的学生教师则可以让学生对有关例题进行分析,让其更好地掌握解题方法,而第一层次的学生,教师则应该在课外读物和练习册上找一些有难度的题让他们解答,通过这样的分层练习学生可以更加牢固地掌握学习内容。
        4.根据接受的差异将评价进行分层
        在应用分层教学模式实施小学数学教学的过程中,教师应该根据学生接受能力存在的差异进行评价分层。教师应该根据学生层次的不同挖掘学生闪光点,对学生进行针对性的教学评价,并鼓励学生更好地个性化发展,从不同角度出发对学生的学习动态进行掌握,把握每一次鼓励学生努力学习的机会,学会科学合理地评价学生。例如,教师在对“轴对称”这一教学内容进行授课的过程中,就应该根据学生接受的差异对学生进行评价分层。首先,教师应该引导学生掌握“轴对称”的概念,之后对学生进行提问,并给予分层评价,成绩较差的学生只要举出一两个轴对称的例子即可,并给予积极评价,成绩较好的学生则应该在此基础上找出对称轴,同时给予积极评价,这样的分层评价可以让不同层次的学生都有成就感,促使其更好地学习。总之,小学数学作为小学阶段一门非常重要的学科,完善其教学的模式和手段是至关重要的,而分层教学模式可以满足不同学生间具有差异性的学习需求,更好地满足学生个性化发展需要,进而提高学生的学习水平和教师的教学质量。因此小学数学教师应该更好地掌握分层教学的含义和方法,全面推广这一教学模式,为学生未来更好地学习和发展打下坚实基础。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: