小学数学教学技能训练探究

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:扎罗
[导读] 作为我国教师职业技能的重要构成部分,小学数学教学技能对提高小学数学教学质量有着极为关键的作用。
        扎罗(西藏日喀则市南木林县艾玛乡夏嘠完小  西藏  日喀则  857000)
        摘要:作为我国教师职业技能的重要构成部分,小学数学教学技能对提高小学数学教学质量有着极为关键的作用。因此,以某地师范院校为例,针对在新课改背景下,如何将小学数学教学技能训练与小学数学课程紧密结合提出简要探讨,以此来促进我国相关师范在小学数学教学技能上的发展。
        关键词:小学数学;教学技能训练;探究
        中图分类号:G623.31   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-145-01
        目前,课堂教学仍旧是我国教学过程中的基本形式。而全面系统地掌握课堂教学相关的技能是我国师范院校中要求掌握的最关键的专业技能。掌握课堂教学技能,需要教师充分了解相关的教育学、学生心理学以及本专业的相关知识,并能够有效地把握课堂节奏,对师生之间的信息交流也有一定的掌控能力。调查显示,在教师的专业知识水平一致时,对教育效果影响最大的因素就是其教学技能的水平。因此,可以说有效掌握相关的教学技能对教师将教育效果发挥到极致有着极为重要的作用。
        一、小学数学教学技能训练现状
        相关调查表明,我国小学数学教学技能中仍存在一些问题,如在小学数学课堂教学过程中,数学教师死搬硬套教材中的内容、部分刚刚走上小学数学教学岗位的教师没有完全适应当前小学数学教学要求等。另外,在对某地师范院校毕业生的相关访问调查中,许多刚刚踏入小学数学教育事业中的学生面临的重大问题就是不清楚该如何进行课堂教学,并且无法将他们在学校内所学的理论合理有效地融入实际教学过程中。虽然这些学生在校期间,受到过相关教育技能的培训和指导,但是在真正的小学数学教学过程中,却总是存在脱节现象。具体来讲,出现这些现象的主要原因是其教学技能训练的针对性不强,在数学教学技能有效性等方面存在一定程度的缺失。如,在小学数学教学技能训练中,训练手法传统单一,并且“重理?,轻实践”的现象时有发生。另外,在训练过程中,缺乏充分的指导和监督,导致教学技能的训练缺乏专业性、实践性,从而造成学生的教学技能和教学能力存在较多的问题。
        二、落实小学数学教学技能训练的有效性
        要想有效提高小学数学教学技能训练的效果,需要相关人员在认真学习专业知识的基础上,通过多次实践训练的方式,达到将理论知识更好地融入教学技能当中的目的。
        1.科学制订训练目标
        培养满足新时代教育需求的准教师,是目前我国小学教育专业的基本目标。

而要想成为一名优秀的专业教师,相关师范生需要经历多个教育阶段才能转变为一名合格甚至优秀的专业教师。因此,要想有效提高小学数学教学技能训练的效果,就要在充分结合我国小学数学教学课堂特征的基础上,制订科学合理的训练目标。其中,训练目标可进一步明确为:通过对学生进行有效的教学技能训练,从而促进学生掌握相关教学技能,并结合自身实践经验和实践感悟将相关的理论知识应用到小学数学教学技能中,从而形成一定的小学数学教学能力,为今后更好地适应小学数学教学工作创造有利的条件。
        2.完善训练内容
        客观来讲,服务于小学相关教育是我国小学教育专业的本质,而小学教育专业与我国其他类型的教育专业相比,相互之间既有共同点,又有不同点。其中小学教育专业较为突出的特点是其具有的启蒙性、基础性等。目前,随着我国新课程以及素质教育的大力实施,小学数学课程的要求以及教学内容都进行了极大的调整。这直接造成小学数学教师不得不对传统的教学理念和教学技能做出改变。在当前的小学数学教学过程中,许多教学技能相互结合,并贯彻于整个小学数学教学过程之中。因此,为适应当前小学数学教育的需求,需要完善小学数学教学技能训练内容,并通过结合我国素质教育背景下,小学数学教学的具体要求以及小学教育专业自身的特点,构建较为完善的训练体系。
        3.构建完整的训练模式
        小学数学教学技能的训练过程对学生实践性要求极为严格。学生只有在教师的正确指导下,通过反复训练才能逐步形成较为全面的小学数学教学技能。因此,为有效规范其训练过程,构建完整的训练模式必不可少。
        4.将单项训练与综合训练科学结合
        虽然小学数学教学技能中包含结构较多,但是从整体层面看,这些技能结构中又包含性质相同的规则和程序。因此,在具体的实践训练过程中,师范生要抓住这一特点,对具有相同性质的步骤进行模仿。但需要注意的是,在每一个实践教学环节中,各项教学技能并不是单独应用的,而是以相互结合的方式出现在具体的实践教育过程中。因此,在师范生进行小学数学教学技能训练时,要遵循相关教学技能的变化规律,并通过采用分项训练、科学训练的方式,具体确定训练目标。除此以外,在训练过程中,师范生可先通过单项技能训练,再进行综合技能训练,以此来促进其自身各项教育技能达到综合发展,从而进一步为综合提高其小学数学教学能力提供有效途径。
        5.强化相关训练的监督
        要想切实加强学生的教学技能和教学能力,相关人员就要加强对学生的监督和管理。在学生进行相关训练的过程中,管理人员要重视学生在每一个环节中的实践训练,并认真做好记录。同时管理人员可通过不定期抽查学生在训练过程中的表现,并将其纳入学校的期末综合考评内,以此来加强其相关教学技能训练的效果。
        参考文献:
        [1]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海:华东师范大学出版社,2011.
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