探讨小学英语教学中如何提高学生阅读技巧的能力

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:唐小红
[导读] 从新课标教育的观点出发,阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段,英语阅读能给小学生提供更为丰富的教育教学资源。
        唐小红(武胜县烈面镇小学  四川  武胜  638409)
        摘要:从新课标教育的观点出发,阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段,英语阅读能给小学生提供更为丰富的教育教学资源。阅读不仅使小学生开阔视野,丰富知识,增长智慧而且还能提高阅读技能和表达水平。因此,阅读能力的提高是英语听、说、写、译能力提高的关键。
        关键词:小学英语;阅读能力;教学方法
        中图分类号:G623.31   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-144-01
        阅读对于小学英语教学来讲,是一个非常重要的教学项目。阅读的主要目的是获取信息,培养分析问题和解决问题的能力。阅读能力人人皆有,但阅读水平高低不一,在平时的教学过程中,我们会发现,英语阅读是让学生,尤其是很少数民族地区小学生头疼的问题。小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差阅读兴趣不高,动力不足,方法不当等现象。如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是我们英语教师迫不及待探讨的课题。本文就如何培养和提高小学生的英语阅读理解能力谈一些自己的粗浅观点。
        1 尽早抓起,循序渐进,持之以恒
        小学英语阅读教学是学生英语学习的一个重要组成部分,不仅对学生英语知识掌握意义重大,而且对其他科目的学习理解也有影响,英语阅读能力是一种对英语文本中英语字的理解更是对英语中所蕴含的情感和把握;小学生英语阅读能力的培养和提高并非一朝一夕所能达到,而是需要经过师生长期坚持不懈的努力,方能一点一点的提高。那种你认为让学生在三四年级打好英语单词基础知识的底子,等到五六年级再突击单词背诵能力的训练之方法是不可取的。因此,在学生进入低年级阶段后,教师就需要制定周密的计划,有条不紊,坚持不懈的对学生的阅读能力进行长期的系统的训练。经过这样长期的坚持训练,学生的阅读量会日益扩大,随着阅读量的不断加大,学生的阅读能力也就自然而然的得到了培养和提高。
        2 合理安排教学步骤,有层次地引导学生阅读
        (1)引导学生快速阅读,捕捉大意,扩大阅读视幅面,培养他们良好的阅读习惯,训练阅读速度,提高概述能力;
        (2)指导小学生精读简单全文,把握信息,然后有效指导学生学习语言知识,培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
        (3)引导学生充分利用课本,强化课文整体理解教学,课文是最好的阅读材料,须充分利用。教师在组织学生学习课文时,应把课文当作一个整体来组织教学。这种教学方法能提高孩子们的英语学习兴趣,调动孩子们的学习积极性。当然,除此之外,采取一定的方法来培养学生的阅读能力是必要的。如:在安排学生预习课文时可让学生找出重点段落的中心句或用英语来说出这部分的意思来,这样经过长期不懈的训练,就可逐步培养和提高学生的英语阅读能力。
        3 选择适当材料,激发阅读兴趣
        根据小学知识水平选择贴近小学生实际情况的英语材料,让小学生易于脑,乐于表达,并引导小学生关注现实、热爱英语、表达阅读中真情实感的要求。在此其中指导小学生选择阅读材料的标准,应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围。还要注意课堂阅读材料设计的知识性。

根据教学设计内容的不同,教师可以指导学生采取不同的方式。比如问答、讨论、小测验、游戏等,复习相关的词汇和语言结构,或从标题和图片入手,猜测故事的主题,使学生适度了解文章内容等。以B8U2 Part B Read and write为例,可以设计一个发指令做动作的练习,复习turn left,turn right,go straight;如果想渗透阅读中的句子,也可以发指令:Walk east / north / south / west for two steps。
        Pre-reading在活动设计的时候,要注意小学生的年龄特点,高年级学生的活动最好是有思维能力的,有挑战性的。While-reading是小学生自己阅读的环节。这一环节最重要的是让他们在读的过程中去理解关键信息,去获得关键信息。为了达到这个目的,要让学生在阅读的过程中边读边完成一些任务,比如:一边读一边填写表格、完成图形或者摘录信息等。这个时候重要的是训练阅读技能,当然也可以强化语言知识,比如一边阅读一边在文章中找出某些类型的或者某些主题的词汇,做成一组词。有的老师会把语法也作为这个时候的一项内容,比方说一边读一边把文章中的重点的某些句型找出来等。PEP教材中每篇阅读材料后面都会有相应的练习,学生可以在阅读的同时完成这些练习。如果老师认为还不够,可以再出相应的练习等。当然,选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则。
        4 英语教材分析
        英语教材分析,是教师在制定教学计划、设计教学预案前,要做的一项很重要、又很基础的工作,是教师备好英语课、上好英语课的基本保证,对教师顺利完成英语教学任务、提升英语课堂教学质量有着至关重要的意义。如,这是一节阅读教学课,语言功能项目是Talking about abilities,话题是Housework(家务劳动)。在此之前,学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash,cook the meals,clean the bedroom等家务劳动的英语表达,学生能简单陈述自己能干什么家务活,并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连,通过阅读激发小学生学习的兴趣,进行英语阅读技能、策略及口语表达的指导,突出信息的交流和互动,促进听说技能,发展读写技能,在教学中以旧引新,降低学习难度,不断循环复现,帮助小学生积累巩固,提高学生综合运用英语表达能力的掌握。
        5 掌握良好的阅读技巧
        小学英语阅读教学中掌握正确的学习方法是提高学习效率的关键,成功的学习总是依赖于正确有效的学习方法。所以要使小学生的阅读能力得到提高,就必须掌握良好的阅读技巧。
        (1)学会快速阅读。快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的一种方法,快速阅读就是对所读的书报不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。因此教会学生根据自己的需要阅读,采用速读法是一种明智的选择。
        (2)学会寻找主题句。主题句是表达段落中心思想的句子,是段落中的关键性句子,抓住了主题句就抓住了段落中心思想。多数段落含有主题句,其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾或段中。据统计,绝大部分的主题句在段首。表述细节的句子在前,概括性的句子在后,并以此结尾。
        (3)学会猜测词义。在阅读过程中,猜测词义是一种非常有用的阅读技巧,掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。
        参考文献
        [1]小学英语语音教学策略[J].黄永红.教学与管理,2010(35).
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