小学汉语游戏化教学策略初探

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:罗桑顿珠
[导读] 小学生处于人生的初级阶段,好奇心比较重,所以在小学汉语教学活动中,将游戏贯穿到汉语教学中,不仅可以满足小学生的好奇心
        罗桑顿珠(西藏日喀则市南木林县艾玛乡夏嘠完小  西藏  日喀则  857000)
        摘要:小学生处于人生的初级阶段,好奇心比较重,所以在小学汉语教学活动中,将游戏贯穿到汉语教学中,不仅可以满足小学生的好奇心,也可以促进学生的学习兴趣,让学生能够在轻松和谐的氛围内进行学习,对于学生注意力不集中等问题进行处理,可以通过游戏让学生迅速融入学习中,就怎样通过游戏来教学谈谈对策,提出看法,对小学汉语课堂教学引导学生快乐学习进行研究。
        关键词:小学汉语;游戏化教学;教学方法
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-138-01
        一、 小学汉语教学游戏的特性
        儿童不自觉的账目母语的方法和过程是儿童语言习得。在交际中学习语言,不注重语言形式而注重意思的表达,没有人刻意地纠正他的错误,也没有人专门教他,习得过程是由不自觉到自觉的过程,所掌握的语言规律也是无意识的,这就是我们所说的儿童母语的习得,即使第一语言习得。游戏是一种儿童模仿周围人物特点和行动并认识环境的活动,这种活动使儿童有更多的机会去发挥自己的才能,有更多的机会使自己成为活动的主体而不是客体,有更多的机会去实现自己生活所具有的品质。
通过体育本所所具有的功能和儿童生理以及心理等特点来看,游戏化教学是教学手段的一种,它具有生命力,是将儿童喜闻乐见的游戏和教学难点有机地结合起来,编成有趣的游戏并安排在教学活动中,让学生在愉快的气氛下,陶冶情操、接受知识、发展能力,将练、用、学、融等新型教学方法融合在一起,使学生有感情――爱学,让学生动起来――乐学,让学生找规律――善学。为确保游戏教学活动的有效和有趣,运用游戏时需具备以下特点:
        1.1生活化。游戏以与儿童的兴趣和需要有联系的内容为主,和他们的生活息息相关,才能迅速有效的激起儿童的共鸣。例如:声音、动物、颜色等,尽可能达到“潜移默化”的教学水准。
        除了上文所提到的游戏特点之外,游戏的设计和选择,还应该考虑多方面的因素:(1)班级的规模。(2)游戏的适用度和难度。教师应该通过学生的思维方式和现有知识水平,从儿童的角度来选择游戏,设置情景,保证每个孩子都有机会参与进来,确保游戏的可操作性、趣味性和参与性。让儿童在大量的听与说中,领会汉语的规则。(3)教学对象的汉语(目的语)、母语的水平、国别以及年龄。
        1.2竞争性。因为儿童的好胜心强,所以往往能激发他们参与活动的积极性。在做游戏时,儿童潜在的好胜心往往会激发他们多表现、多参与的心理,同时,强烈的获胜欲会刺激儿童主动积极的学习新的知识。因此,语言游戏强调的是团队之间的竞争,同时更应具有竞争性。
        1.3交际性。儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中,还有一个对世界的认知过程,游戏帮助儿童在真实世界和课堂之间形成一条连接的镍带,为学生提供更为自然的交流机会。所以,为了达到“活动交际化、教学活动化”的效果,课堂游戏必须要具有交际性。
        1.4实效性。游戏要与汉语的特点相结合,把汉语中的句、词、音、字等融入到游戏中。游戏活动要围绕着教学的内容来设计,才能到达教学统一的效果。
游戏活动的目的是为学生创造一个轻松自然的环境,通过活动来掌握语言,提高他们的表达能力或听力,而不是玩。

所以,游戏活动不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏教学的实效性,游戏活动必须为教学内容服务。
        二、小学汉语课堂游戏运用规则
        2.1游戏教学运用应注意的几点。游戏化教学是教学手段的一种,其使用性特定,所以,必须从学生的实际情况和教学任务出发,要注意以下几点:
(1) 游戏活动中要强调公平性和组织性。在游戏过程中,加强组织性是游戏得以顺利进行下去的保证。例如分组以后,要按照规则或指定方法进行游戏。特别是球类游戏、投掷项目和在跑动中进行的游戏,更要有步骤的进行并注意次序。
        (2) 游戏教学内容的选择,游戏规则的制定要有针对性。首先,游戏内容的选择必须和教学目标、教学任务和教学要求密切相关,从而更好地对游戏进行创编,其次,还要分析了解学生的认知水平、学生心理和生理特点等,更好地提高学生学习的兴趣,最大限度的体现因材施教的差异原则和开发学生的创新能力,更好地达到教学目的。
        2.2教师在设计游戏时应注意的问题
        (1)游戏的最佳性。如果两个游戏效果相同,我们应当选择时间短的,因为课堂时间有限,教师必须将一个游戏的时间控制在五六分钟之内。
        最佳作用时机是指应当在学习过程当中,学习并接受知识这一心理状态的变化,对其安排适当有效的游戏,在短时间内集中学生的注意力。教师应该选好时机将游戏的效用发挥到极致,帮助学生保持良好的学习状态。譬如说,三年级的同学在相同的时间里需要认读很多词语:电话、椅子、桌子等时,跟读是必要的,但如果老师可以将其换成游戏形式从而达到训练的目的,会让学生更好地接受。
        (2)游戏的目标性。教师们在课堂上运用游戏,提高学生兴趣,使课堂上看起来更加的丰满,可是游戏一结束,只有少数的人学到了些东西,甚至有些学生什么都没学会,这样我们就要深思,这个游戏的存在与本节课的教学内容有何关联?体现了什么价值?为了使这种情况较少出现,教师在设计游戏时,往往要将游戏的最大价值性和针对性考虑充分。
        (3)游戏的参与性。以游戏的方式教授知识,其目的是可以让学生在相对轻松的环境下,可以掌握到一定的只是,所以,应该鼓动全员参加。此外,因学生的水平不同,教师在设计游戏的时候,应当让不同水平的学生都有参与游戏的挑战感和喜悦感。
        2.3游戏的多样性。大多数学生喜欢教师通过游戏的方式来教授知识,可是一种游戏被反复玩过之后,学生的兴趣便会失去,如此一来,就需要教师不断设计新的游戏并积累多种游戏的方法,持续激发他们的兴趣,满足学生强烈的好奇心。
        三、课堂游戏存在的问题和建议
        一般情况下,通过游戏来对学习者教授汉语,是有效提高学习兴趣的教学方法之一,它能使学习者快速的集中注意力。但是,由于儿童心性,在游戏里造成的输赢结果容易造成学生过度的竞争,而且教师很难控制学生。假设在游戏进行当中,出现竞争过度的情况,那么汉语水平较差或者是处于被动的学生就会出现畏惧或者厌烦的心理,如此一来便不想参加游戏。教师在课前要充分的准备教具,并时刻观察学生的反应,保证活动能在正常的规则下进行下去。
        参考文献
        [1]罗巨明,享受游戏教学的乐趣优化小学英语课堂教学
        [2]王润玲,实施素质教育优化课堂教学
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