论述小学数学前置性的学习策略

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:石大勇
[导读] 前置性学习模式在小学数学教学中的运用,是建立在以生为本理念基础上的一种全新的教学模式,前置性学习方式是将学生的学习放在主体的位置
        石大勇(平昌县岳家小学  四川  平昌  636400)
        摘要:前置性学习模式在小学数学教学中的运用,是建立在以生为本理念基础上的一种全新的教学模式,前置性学习方式是将学生的学习放在主体的位置,在课堂教学中教师根据学生的学习情况进行针对性的讲解与引导,有利于提高课堂教学的效率。并且学生在前置性学习中,会发现一些问题,学生会带着这些问题进行课堂学习,使课堂学习目的更加明确,对于小学数学课堂教学成效的提升具有积极的效果。
        关键词:小学数学;前置性;学习策略
        中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-131-01
        在以往的小学数学教学中,教师根据自身的教学经验,对课堂教学的内容、进度、方法进行设置,将课堂大部分时间用在了教师对知识的讲解上,由于学生在教师讲解前大脑对于空白状态,没有一定的概念,跟着教师的思路学习,使得学生在课堂中完全处于被动的状态,降低了学生在课堂教学中自主学习意识及创新探究能力的培养,对此需要及时的创新小学数学教学方法,将课堂的主动权还给学生。前置性学习策略在小学数学教学中的运用,能培养学生的自学能力、创新精神,锻炼学生的意志品质,是提升学习效益、促进学生可持续发展的有效措施。
        1提供前置性探究的时空,引导学生进行尝试学习
        提起“前置”,部分教师就想到借用学生的课余时间,这是认识上的误区。“前置”是相对于传统教学中教师“先讲”和“满堂灌”而言的,是“先学”的别称,是教与学关系根本转变的表征。在小学实施前置性探究学习,可以适当利用课外时间进行,但更多可安排在课内完成。课前或课中,教师要安排一定的时间,引导学生围绕前置性学习方案进行尝试学习,并通过自学教材理清思路、习得知识,逐步掌握学习的方法,养成良好的自主探究学习的习惯。要营造浓郁的自主学习氛围,努力为学生搭建交流展示的平台,引导他们分享自主学习成果,以达到互助共进的目的。因学科特点和教学时机的差异,要将前置性学习安排在课后进行时,传统的课后练习要注意精简,不能因前置性学习增加学生的课业负担。
        2重视前置性探究方法的指导,培养学生自主学习能力
        古人云:“授人鱼,不如授人渔。”方法是解决问题的重要策略。一个人掌握了科学的学习方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。要想让学生具有自主学习的能力和本领,教师就要重视方法的指导。我们可以指导学生通过“看、思、补、练”这四个学习环节,逐步掌握学习方法。
        “看”,就是让学生认真阅读新课的内容。

“思”,在精读后,引导学生养成勤于动脑的习惯,把新内容中的知识点提炼出来,针对新知识,能提出一些有价值、有思考性的问题,并积极寻求解决问题的方法和正确答案。针对小学生抽象、概况、总结等方面的能力还不够强的特点,教师们应给学生制定前置性研究方案,帮助他们把握好新知识的重难点,逐步让他们掌握自学方法。“补”,在自学的过程中,可能会遇到对与新知识有联系的旧知识基础掌握不牢的困难。这时,就需要指导学生翻阅以前学过的课本,复习和新知识有紧密联系的旧知识,为学习新知识作好充分的铺垫。“练”,即要求学生能针对新知识,选择一些相关的习题来练一练(如书上的做一做),以此来检查自己的自学效果。这样既能让学生发现自己的不足,又能让教师发现学生较集中的问题,以便有的放矢进行课堂教学。
        3科学设计前置性探究方案,提高学生自主学习效果
        前置性探究方案能给学生的自学引路,让学生尝试自学思考,从中发现问题并尝试解决。如何设计有效的前置性探究方案呢?
        前置性探究方案的设计要准而精。在进行前置性探究方案设计前,教师首先要深入钻研教材,把握本节课的重点、难点和关键,每次设计的前置性探究方案都要围绕教学目标设计,既要全面,又要精辟;既要有学法指导,又有目标要求;要层次分明,兼顾全体,关注差异。
        前置性探究方案要具体可操作。前置性探究方案设计的问题呈现在学生面前,要让学生不会束手无策、无从下手,要让他们可以依据作业要求一步一步地有条理地完成自学,对问题的认识逐步加深。
        前置性探究方案要具有趣味性。学生能否充满热情地完成前置性学习,前置性探究方案是否有足够吸引学生的地方是关键因素。
        前置性探究学习,旨在让学生获取知识,训练技能,更重要是让学生学会学习,掌握学习方法,提升独立解决问题的能力,培养锐意进取、富于创新的品质。通过实施前置性探究学习,能够深化教师对课改理念的理解,突出学生主体的地位,使“自主、合作、探究”的学习方式在数学课堂中得到了充分的体现,让每一位学生都成为真正意义上的学习主人,让他们在数学课堂中得到更好的发展,真正实现有效的数学课堂。
        结语:结合上文可知,前置性学习策略在小学数学教学中的应用方法。相关教师需要认识到前置性学习方法对于课堂教学改革的意义,并结合小学生的数学学习特点,合理设置前置性学习方法,发挥前置性学习模式在小学数学教学中应用的预期价值。
        参考文献:
        [1]多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].李印清.学周刊.2016(08)
        [2]小学数学前置性学习设置策略探微[J].季园园.小学教学参考.2015(32)
        [3]小学数学生本教育中的“前置性学习”[J].边登清.青海教育.2015(Z2)
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