“快乐教育”在小学体育教学中的运用

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:徐州
[导读] 在小学阶段实施“快乐体育”教学,有助于激发学生的体育兴趣,是适应体育教学内容多样化的要求。
        徐州(云南省文山州麻栗坡县董干镇马林小学  云南  文山  663609)
        摘要:在小学阶段实施“快乐体育”教学,有助于激发学生的体育兴趣,是适应体育教学内容多样化的要求。教师应从学生的情感出发,对学生实施全面的体育思想教育,以学生为中心,根据学生的个性开展不同的体育教育,以实现培养学生身心与人格素质的教育目标,丰富教学内容。
        关键词:小学体育;快乐体育
        中图分类号:G658.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-117-01
        快乐体育最先出现的是1979年日本第24届“全体研”东京大会上所提出来的,它主要源于自然体育学说,主要强调的是学生学习兴趣的思想。它是20世纪70年代所兴趣的一种体育的流派。
        一、快乐体育教学的相关概述
        “快乐体育”是教师正确运用适应学生年龄特点,然后创设一种和谐、和谐的教学的氛围。这种教学方式可以真正激发学生的情感,达到缩短师生关系的目的,真正唤起学生学习体育、享受体育的乐趣,从而得到一个全面、主动和充分和谐发展的体育教学,真正唤起学生的个性和能动性,使学生能够得到理性快乐体验。小学活泼好动,对于体育的教学内容会很感兴趣。相对于初中生来说,小学生的模仿能力比较强,但是由于注意力集中的时间比较短,对于抽象动作的理解相对比较差。教师合理地运用快乐体育教学可以激发学生的兴趣,将抽象的概念形象化,便于学生更好地理解和掌握。因此,很多人将体育教学的“快乐体育”简单地认为是迁就学生的个体需求,或者是以学生作为中心,以玩为中心,让学生喜欢上体育活动。
        二、愉快体育教学在小学体育中的发展现状
        我国学校体育受到传统教育模式和体育评价体系的制约,有很多学生都是被动的,被动的体育教学会影响到快乐体育和终生体育的落实。本人针对某高中300多名学生进行调查,从而发现体育人口占被调查总人数的14%,而女生中被动体育人口占了46%,因此被动体育人口偏高,它是由于多种原因所造成的。主要是因为我国的体育教育模式存在着一定的问题。我国要实现同一种教育模式,从小学到高中到大学,学生都是同一样的课,测同一种项目,一项目体育运动在小学教了,初中再教。学生对体育课明显缺乏应有的兴趣。同时由于学校对体育意识并不够,学生对体育活动的价值认识也明显地不够,学生为了升学而被动地进行体育运动,因此这种教学氛围需要改变,学校体育的基本点就是给学生更加宽松的体育环境,提倡快乐体育教学,使学生能够更加主动、愉快地进行相应的体育活动。
        三、创设快乐体育的方法
        (一)创设一种引人入胜的情景
        因为在课堂上,教师一定要充分利用直观教育法和现代教学技术,使之更加形象、生动,根椐当前教学目标运用于课堂教学,从而激起学生强烈的欲望。

比如,教师在教授“立定跳远”的过程中,创设森林运动会中小白兔和小灰兔的比赛,这样可以给学生带来更加深刻的印象,让学生对学习内容和过程产生更加强烈的欲望,并在第二次课上更加地记忆犹新。
        学生上体育课,都是在教师直接设计情境下进行的,情境首先要有诱发的功能,根椐成就动机发展的需要,设置激发识知的内驱力,体育教学的教学内容和大纲要求不变化的情况下,使活动更加有新颖性,并且充分利用先进的设备,达到教学的目标。教师在教学过程如果想要满足学生一种求知的心理,制造相应的问题诱发学生内驱力。只有利用体育教学人际关系交往频率高的特点,使学生能够体验到教师的认同和关心,在学生完成各种动作之后,老师的表情和鼓励性语言使学生能够感受到快乐。教师要善意地进行指点,使学生产生一种继续练习的意愿,使他们能够体会到关心和耐心中体会到一定的安全感和归属感。尤其是集体项目中要互相地切磋,共同为取胜进行合作,同样可以使他们能够体验到一种集体荣誉感和幸福感。
        (二)变通教学方式让每个学生体会到成功
        教师应该采用多种鼓励的语言使学生能够继续努力,恰当地鼓励可以使学生的心理能够得到一定的满足,从而激发学生不断地努力。教师一定要关心并关注那些胆子比较小,而且平时不敢在同学面表现的小朋友,教师一定要也要重视这类小朋友。同时教师还需要善于发现他们的优点,使这部分学生的学习的兴趣可以得到一定的延伸。因此,根椐不同学生对于学习内容掌握能力情况的不同,从而不同程度地降低学习的要求。保证每个学生都能达到教师所制定的教学目标,这样的话成功就不仅仅是个别优秀学生的专利了,每个小朋友都能感到成功带来的快乐。
        (三)通过教师引导自主学习
        学生并不是被动地接受知识,而是主动地进行信息的加工,学生是学习任务的接受者,同时也是发现问题的探索者,同时也是学习目标的实现者。只有使学生能够动起来或者活起来,才能真正学好知识,解决所有的问题,从而提高创新学习的能力。小学生想象力非常地丰富,教师需要根椐教学内容和要求提出一些问题,然后根椐现象创设思考的情境,从而培养学生更加灵活的思维。另外,教师还需要针对实际生活中的问题及对课堂中的一些问题进行延伸,寻求不一定是统一的,这样可以保证课堂教学充满生机,真正能体育所带来的快乐。我们知道最关键的还是体育教学项目核心需要进行优化,对于青少年的体育教学和训练是一个长期的过程,所以在训练上达到一定规模,这样在体育项目的设置上尽可能地与国际接轨,真正培养学生学习的兴趣。快乐体育关注个性,强调信息的交流,主动启发教学强调教法多样性,努力营造一个宽松和和谐的气氛。
        快乐体育,它是根椐学生兴趣爱好和体育需求进行着手,它为我们提供更加丰富的教学的方法和手段,可以不断地提高教学质量和学生的能力,从而加强学生整体素质。快乐体育它是时代发展的要求,能够满足不同个体的需要,充分发挥教师的主观能动性,它可以迅速地提高学校体育教育的水平。因此,“快乐体育”教学在我国仍然处于一个初级发展阶段,我国的学校还需要根椐国情不断地完善快乐体育的教学体体系。
        参考文献
        [1]周海平.快乐体育在小学体育教学中的运用探析[J].成才之路,2014(11):80-81.
        [2]赵庆波.“快乐教学”在小学体育教学中的运用[J].祖国:教育版,2014(3):338.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: