小学高段数学语言表达能力培养的思考

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:巨能斌
[导读] 在素质教育的背景下,我国义务教学的目标已经有传统的知识教育转变为素质教育,语言表达能力作为学生综合素质中的重要组成,需要相关教师加以重视。
        巨能斌(平昌县张公小学  四川  平昌  636400)
        摘要:在素质教育的背景下,我国义务教学的目标已经有传统的知识教育转变为素质教育,语言表达能力作为学生综合素质中的重要组成,需要相关教师加以重视。在以往的小学数学高段教学中,教师受到传统应试教学的影响,其教学方法单一化、固定化,学生在课堂教学中扮演着“听众”的角色,从而制约了小学高段学生的语言表达能力提升。笔者针对小学高段数学教学中的语言表达能力培养现状及要求进行分析,并提出了有效的培养方法,旨在促进小学高段学生语言表达能力的提升,提高数学教学质量。
        关键词:小学数学;高段学生;语言表达能力;现状及要求;培养方法 
        中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-110-01
        1高段学生数学语言表达能力培养现状及要求分析
        1.1高段学生数学语言表达能力培养现状分析
对于高段学生的数学知识的学习,在学生的自主思考能力方面都能有很大的进步,而在进行数学语言表达能力上,由于教师在教学中没有重视,学生在这一方面的能力相对比较弱。小学阶段的学生由于在各方面都没有成熟,这就对学生在语言表达能力上的呈现有着影响。一些学生在数学知识的学习能力上比较强,但是在数学语言的表达能力上就显得比较薄弱,这就对学生的学习自信心有着很大影响,不利于学生的长期良好学习习惯的保持。
        1.2高段学生数学语言表达能力培养要求分析
        高段的学生在数学知识的学习中,老师要能充分注重学生的语言表达能力的培养,并要能在实际教学过程中达到相应的要求。在教学中对学生大声发音的教学要注重,让学生能够在实际的学习过程中树立学习自信心,并要能充分调动学生的学习积极性。对学生的语言准确性的培养要能充分重视,以及对学生在数学语言的叙述条理性方面能够达到相应的要求,只有在这些方面得到了充分重视,才能有助于学生的数学语言表达能力的提高。
        2小学高段数学语言表达能力的培养方法
        2.1教师自身的转变
        第一,创设和谐、民主、平等的良好课堂氛围,让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中。教师必须一改往日“师道尊严”的模样,以平等的态度对待学生让学生在和谐、民主、平等的课堂氛围中更好地参与课堂。教师不再是知识的权威和神话,而是参与学生学习的伙伴;教师能与学生民主对话,真心倾听学生的心声。学生在这宽松的氛围里有了足够的安全感,有了学习的自主性,参与课堂各个环节就不是问题。那也就有了与教师、与同伴、甚至与教材进行平等对话的欲望。第二,给学生创设表达的情境和机会。数学知识的呈现虽然看上去很完美,但显得比较枯燥乏味。

数学课不比语文课生动,比较难调动起学生的积极性,学生往往比较被动。
        2.2对学生“说”的能力培养。
        第一,学会“倾听”——说话的前提。要想学生说得好,首先得教会学生倾听的本领。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”,它不但要求学生“听”,还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等一系列的处理。只有会听,才能更好地促进学生其他各种能力的培养,才能更好地促进学生主动学习,从而提高课堂教学效率。当然学生听话的理解力和辨别力的水平是因人而异。因此,教师要给足时间,向学生提供充分从事参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
        第二,树立学好数学的自信心——“敢说”。教育专家班华先生对人的创造性潜能关系最为密切的心理品质调查表明:自信心即为第二位。数学教育理论与实际也证实,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一,是能否获得数学学习成功的关键。足见自信心的培养之重要性。教师要注重培养学生的数学自信心。使学生“对自己的数学能力要有信心”,经过数学学习“学生要相信自己有做数学的能力,而不是害怕或厌恶数学”“有充分的信心去有效地使用已具有的数学技能”。
        第三,分类提要求,人人获提高——“愿说”。课堂中应设置不同梯度的问题或任务给不同层次的学生,做到因材施教,分类提高。让优等生说得更准确、简洁有条理;让中等生、学困生说清楚说正确。试想学困生都能积极动脑回答问题了,中等生,优等生当然会不甘示弱。全体学生在课堂上都“说”起来,学生的思维状态活跃,课堂就更出彩,越能获得成功的体验,获得成功的体验越多,越愿意说。以此形成良性循环。
        结语:结合上文可知,在小学高段数学中培养学生语言表达能力的有效方法。通过教师自身角色的转变以及在课堂教学中为学生提供更多语言表达的机会,结合不同学情的学生采取针对性的培养措施,以期实现小学生语言组织、表达能力的提升,更进一步提升了小学生的观察、思考、创新、分析、理解能力,对于小学生今后的数学学习具有重要的价值。在数学教学中培养小学高段学生的语言表达能力,需要一个长期坚持的过程,需要相关教师具有足够的细心及耐心,将培养学生语言表达能力坚持下去,以此加深学生对知识的深刻理解与掌握。
        参考文献:
        [1]小学数学语言表达能力的培养途径探析[J].张斌茹.好家长2018年16期
        [2]浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].范小发.新教师2018年01期
        [3]从学生“金口难开”到“滔滔不绝”说开来——浅谈提高小学生语言表达能力的有效方法[J].杨晓玲.教育革新2016年01期
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: