微课在体育教学中的应用研究

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:金尚璐
[导读] 随着互联网的普及和发展,社会已经逐渐进入了微时代,微课在“微”时代的潮流下应运而生,让互联网与大学体育教学进行深度融合,打破传统体育教学模式
        金尚璐(天津体育学院  天津  301617)
        摘要:随着互联网的普及和发展,社会已经逐渐进入了微时代,微课在“微”时代的潮流下应运而生,让互联网与大学体育教学进行深度融合,打破传统体育教学模式,成为了重要的教学和学习资源。目前各学者专家对于微课都认同的意义就是以视频为主要载体,记录教师围绕某一知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程,具有碎片化、重点突出、交互性强、可重复利用等特点。本文主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法来探讨微课对于老师及学生的影响与意义,通过研究区分体育微课与传统课程,来突出体育微课的重要性及应用性,并提出有针对性的方法和建议,为广大学者提供学习的参考和依据。
        关键词:微课;体育教学;应用。
        中图分类号:G672.5   文献标识码:A   文章编号:0257-2826(2018)07-102-01
        在近些年,因为互联网的快速发展,改变了我们很多的生活方式,像微博,微信的出现就广受大众好评,也刮起了一阵“微”风,当然在教育领域上,微课也在“微时代”的潮流下应运而生。而本文主要研究的就是微课出现后对教学的影响及作用。
        1.研究对象及方法
        1.1  研究对象
        天津市部分高校体育师范生——以天津体育学院、天津师范大学体育师范生为例。
        1.2  研究方法
        1.2.1  文献资料法
        依据研究目标的需要,通过在图书馆,各大型网站数据库中查询并收集整理了有关资料文献和毕业论文,并重点阅读了海内外具有深远影响力度的体育类期刊,学报及体育类书籍。在最后对资料开展了对比,研究及分析,获得了论文所需要的资源,为本文的研究提供了理论依据,奠定了坚固基础。
        1.2.2 访谈法
        通过对业内的专家学者进行访谈,连系教师意见,使提出的对策具备一定针对性和可行性。
        1.2.3 问卷调查法
        通过对各高校体育教师及体育师范生的问卷调查,对结果进行梳理,了解研究现状,为本文的研究提供参考依据。在天津市众多高校中,选取了天津体育学院、天津师范大学为研究对象,共发放了问卷200份,其中天津体育学院发放50份,天津师范大学50份。在收回后对问卷进行了分析统计。
        1.2.4 数理统计法
        对回收后的调查问卷,进行数据的梳理与对比,从中得出有用信息,最后整理归纳,成为本文的科学依据。
        2.体育微课在高校体育教学中的现实意义
        2.1 对教师的意义
        微课在教育教学的过程中,消耗的时间少、内容简单明了、目标性很强。

首先,教师在上课之前必须对知识深层次的理解,将自身教学经验和新颖的教学想法添加进微课教学中,从选题到整节课的设计排版、上课内容各个部分的连接、课后的内容巩固与复习都需要教师在上课之前做好准备工作,掌握住微课教学的重点和难点,这将给体育教师带来极大的挑战,其次,教师要对现在已经有的教学资料进行有条理的整理,寻找对教学有利的资源,并将资料合理安排运用到微课教学中,找到与本节课相符合的微视频并且吻合自己的逻辑,还要将知识的重难点或技术动作展示给学生,让学生更快的接纳新知识新技能。最后,微课能够加强教师对知识的讲解能力和逻辑总结能力。微课时间较短,学生在观看视频之后,需要教师采用简洁的语言将知识或技能清晰的传授给学生,让学生能更好的消化和掌握。最终达到教学目的。
        2.2 对学生的意义
        微课能够满足任何学生的各种需求,每个人的表达能力和理解能力及认知能力都会不一样,有的学生理解能力强,他对于一个新的知识或者难度动作会理解接受的比较快,反之有的学生则会吸收较慢。而一节微课的时间长短正好是人的注意力可以最集中的时间,不长也不短。所以在微课学习的过程中可以保证他们的学习质量,当然下课后也可以通过微课进行巩固复习,从而更好的消化本节课的知识与内容。其次微课与传统课程相比较,教师的部分还是减少很多,讲的都是本节课的重点难点,都是精华部分,所以在微课中的每一个小节,每一个部分都是学生应该高度重视的,所以就要求学生在上课时注意力一定要高度集中[1]。在这之中也是对学生的一种锻炼,锻炼了学生的思维能力,要跟着老师走,这样学生的学习效果才会有明显提升。而学生对每一个内容和动作技术都有了目标性,理解了每一个知识技能,从而可以更牢固的把握。
        3 结论与建议
        3.1 结论
        微课在教育教学过程中,时间少、内容简单、主题明显,这不仅提高了学生的学习效率,而且对教师的教学水平的提高也有重要的意义,微课能够将许多优秀的教学资源凝结在一起,形成教师在教学中智慧的结晶,而教师之间可以相互分享,相互交流沟通,通过微课这一方便快捷的方式来分享自己在教学中总结的经验和教育的成果,完善自身。微课作为一个“生面孔”在教育领域内出现,还有很多的不完善之处,这还需要在理论和实践中不断探索。
        3.2 建议
        首先,教育管理部门一定要加大高校微课发展的支持力度。充分利用现有资源促进高校微课的建设与发展,鼓励与支持体育教学名师、青年教师和优秀体育生组成研究团队,教育部门对微课发展提供资金和技术支持。
        其次,微课是对传统授课模式的一种创新的增补形式。所以微课的发展并不能代替传统教学模式,必须注重微课与传统教学模式的有机融合,微课不能喧宾夺主,也不能只注重表面工作,要注重微课与传统教学的融合,更好地为高校体育教学和学生服务。
        第三,高校在制作体育微课视频时,一定要选择专业技术水平高、理论知识丰富的体育教师。所以高校有必要对体育教师进行专业技术水平和信息技术水平的培训,使微课和教师更好地为学生服务。
        第四,高校体育教学也正在进行转型与改革,微课应时代要求而生,这为微课进入高校体育教学提供了良好的机遇。所以,各个高校都应结合当地的科教、经济水平,将微课逐渐纳入高校体育教学中,使微课成为体育教学强有力的辅助手段。
        参考文献:
        [1]薛飞娟,浅析微课在高校体育教学中的应用与意义,2014.12.15.
        [2]谢宜辰微课在大学英语教学中的应用——以沈阳体育学院体育教育专业学生为例[J].科技展望,2014(15).
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