小学汉语文课堂教学中运用图片的重要性

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:才旦措姆
[导读] 小学生对直观的内容容易理解,同时也喜欢直观性的教学内容,并且较为直观的教学方式也符合小学生的认知过程,直观教学方法有很多
        才旦措姆(西藏那曲市小学  西藏  那曲  852000)
        摘要:小学生对直观的内容容易理解,同时也喜欢直观性的教学内容,并且较为直观的教学方式也符合小学生的认知过程,直观教学方法有很多,笔者在教学中常用到图片进行教学,小学汉语文教学中关于季节、动植物等方面的内容较多,这也为图片的应用创造了较好的前提条件,因此笔者将图片应用与小学汉语文教学中收获了较好的教学效果。
        关键词:图片;小学汉语文教学;重要性
        中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-096-01
        引言
        图片有较强的直观性,并且其不枯燥,现在一些信息技术等手段制作出来的图片,色彩鲜明、生动形象,学生都比较喜欢,因此学生对于图片教学兴趣性较强,并且图片能呈现出的信息较多,学生从一个简单的图片中就能分析出许多教材文本中涉及到的内容,这种方式学生对文本的理解就变得容易了,学生在学习文本内容时就会更加自信,笔者本文简要分析图片在小学汉语文教学中的应用。
        1图片在小学汉语文教学中的应用
        图片的重要性越来越被汉语文教材所重视,翻开小学汉语文教材,几乎每篇课文都配有插图,起到了很好地帮助学生理解课文的作用。此外,广大汉语文教师在教学中,也在有意识地增加图片教学内容,利用PPT等多媒体手段,将尽量多的与教学内容有关的图片展示给学生。
        1.1以图片导入激发学生兴趣
        导入是整个教学环节一个重要的过程,学生对整节课学习内容的把握都在导入中体现出来,并且导入质量的好坏直接影响到学生后续文本内容的学习,因此教师要注重汉语文教学的导入环节,图片导入法笔者在进行汉语文教学中常常用到,以图片导入学生会比较轻松,并且图片的吸引力要比教材文本内容有趣味,因此学生愿意对图片内容进行分析,学生对图片内容的分析产生了兴趣,其实质是对教材文本内容产生了兴趣,因此教师以图片进行导入后,再去对学生进行教学就会更容易,学生也比较容易接受,在导入过程中应用的图片教师必须要保证其与教材内容有较强的贴进度,从而让学生从对图片的分析中就能了解教材的内容。
        1.2运用图片教学,带领学生走进文本
        汉语文教学并不是一个外部的强加,而是一个读者与作者进行情感沟通与心灵对话的过程。而在以往的教学中只是将文章简单地看成是知识点的堆砌,按照作者简介、主题思想、段落分析等来进行枯燥而机械的分析,将一篇感情真挚的优秀文章分解得支离破碎,学生只是机械而被动地学习字词句段篇,而对于文章所表现的情感等往往是一知半解。只重汉语文学科的工具性而忽视其人文性,学生并没有真正地走进文本,而是一直游离于文本之外。新课程改革非常重视汉语文学科的工具性与人文性,明确提出了个性化阅读教学理念,新课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受#体验和理解。而小学生正处于认知的初级阶段,他们还很难从那些深奥的文字中来直接感知,如何突破这一瓶颈这是实现汉语文有效教学的关键所在。图片更能传达文字所不能表述的信息,更能带给学生以直观的感受,学生更能够从中获取大量丰富#直观而形象的信息,这样更能让学生突破文字的限制,理解更深入、更透彻。
        1.3运用图片启发,培养学生想象思维
        高尔基说过:想象在其本质上也是对于世界的思维。伟大科学家爱因斯坦提出:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。小学生活泼好动,有着丰富的想象力,我们要充分发挥小学生的这一年龄优势,结合汉语文学科丰富的内涵,利用图片这一特殊的信息传递方式来启发学生思维,引导学生展开丰富的想象与联想,以培养学生的想象思维。在教学中我们不仅要合理地运用教材上的插图,还要积极地利用网络来收集与文章相关的图片图像与视频等资料。通过向学生展现与教学内容密切结合的图片,可以不断地给予学生外部刺激,从而激起学生丰富的想象与联想,这样既利于学生对文本的理解,同时又可以增强学生的问题意识,培养学生创新能力与想象思维,这正是汉语文教学的重要目标。
        1.4加深学生对知识的理解
        小学生的理解能力由于受到年龄的限制还有一定的局限性,所以,广大教师针对汉语文知识,尤其是抽象难于理解的知识,一定要通过创设形象的情景,以降低学生对知识理解的难度,让学生更加容易理解和消化知识。图片教学在这一环节中将起到非常重要的作用。在汉语文教学中,教师可以结合知识点或者学生遇到的难题,采取图片教学的形式,比如有些生字或者词语,语言性的解释让学生很难理解,但是如果教师把图片展示给学生,那么学生就很容易能够认知和理解了。另外,在汉语文教学中,针对学生遇到的问题,教师也可以结合语言与以图解答相结合的方式,努力为学生创设一个感性的形象情境,以提高学生的理解能力,加深学生对知识的认识和理解。因此,图片教学在小学汉语文教学中,帮助加深学生对知识理解具有重要的作用。 
        总结:图片是一种独特的信息传达的形式,其内容一目了然、理解方便,学生在观察图片的过程中,不仅是对文本内容进行观察的过程,学生还要在这一过程中对图片进行思考,思维能力也可以在这种趋势的促进下得到提升,图片在汉语文教学中的应用可以从多方面去搜集,如可以按照教材内容去搜集相关的图片,也可以直接利用汉语文教材中的插图等,只要适合教学就可以应用,以此来促进学生喜欢上汉语文文本的学习,进而以这种方式来促进学生能力的提升,对学生汉语文学习有积极意义。
        参考文献:
        [1]正视现实 回归真实——对小学汉语文教学的一点反思[J]. 朱忠华.  汉语文教学通讯?D刊(学术刊). 2017(06)
        [2]探析图片教学法在小学汉语文教学中的运用[J]. 徐国卿.  农家参谋. 2017(15)
        [3]快乐与快乐的碰撞——小学汉语文良好课堂氛围的构建[J]. 董国艳.  读与写(教育教学刊) 2014年03期
        [4]浅析如何在小学汉语文教学中激活学生思维[J]. 黄春玲.  汉语文教学通讯?D刊(学术刊) 2014年07期
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