阅读教学提升学生素质

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:钟应荣
[导读] 阅读教学是语文教学的基本环节,阅读教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿在语文教学的整个阶段。阅读教学在中学语文教学中更是重中之重。
        钟应荣(四川省会理县沙坝中学  四川  会理  6151000
        中图分类号:G677.25   文献标识码:A   文章编号:1672-6715(2018)07-087-01
        阅读教学是语文教学的基本环节,阅读教学是语文教学的重要组成部分,它贯穿在语文教学的整个阶段。阅读教学在中学语文教学中更是重中之重。阅读教学是培养学生语文素养的重要途径,好的阅读教学能提升学生的素质。十几年的中学语文教学生涯让我有如下体会:
        一、尊重学生在学习过程中的独特体验
        一是学生的体验,也就是学习的主体是学生,他们应在学习过程中积极主动地运用生活的体验,去发现问题、思考问题、解决问题;二是学生体验的独特性,也就是学生在学习过程中,自己的想法与文本内容不谋而合,形成心灵上的默契以及情感上的共鸣,让书本知识与生活阅历完美融合;三是教师要尊重学生的这种独特的体验,这实际上是构建和谐课堂的重要前提。如果课堂上真正做到了三者,学生定会在愉悦中与作者、文本、生活交流,就会叩开阅读理解的大门,触摸到文学作品的灵魂。
        二、找契合点,走近体验
        在语文阅读教学中,首先要让学生找到现实生活和语文阅读教学的契合点,既要找到作者与文本的契合点,又要找到生活与文本的契合点,学生才能走近体验,才能将语文阅读教学和生活有机结合。
        作者写今古之人、事、物,或触景生情,或体物言志,或抒离情别绪,或发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介,一般是古迹、典故、人物、一段尘封的往事抑或是一段刻骨铭心的感情。作者往往选用与自己相似的经历、遭遇来写自己的经历和遭遇,也就是借他人之酒杯浇心中之块垒。比如《咏怀古迹》(其三),杜甫与王昭君的契合点究竟在哪里?一是王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”颇为相似,二是王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运极其相似。杜甫借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离,遭逢动乱,功业无成等身世家国之情,而对王昭君本人则只是表达了自己的同情。这是具有相似性的契合点。
但也有以他人的业绩来反衬自己现状的契合点。比如苏轼被贬黄州,写下了千古名篇《念奴娇?赤壁怀古》,词中的周瑜身为都督,年轻有为,立下令“强橹灰飞烟灭”之大功,况有美女相伴,可谓意气风发,志得意满。而苏轼呢?任团练副使这一虚职,年华老去,功业未成,况宦海沉浮,可谓命途坎坷,饱受痛苦。

于两种不同的人生、一种极大的反差之中找到作者与文本之间的契合点,可谓出奇制胜。
        三、语文教学中阅读与写作密不可分
        阅读是写作的基础,是写作内容与语言的重要来源,写作则是语文能力的运用和展现。阅读是学生获得语言输入的主要途径,离开了阅读的写作只能是无源之水。“读书破万卷,下笔如有神”展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。《语文课程标准》写到“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获取审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”。因此,我们要重视阅读与写作的有机结合,将阅读长期根植于写作的沃土中。
        首先从划分层次来理清思路。文体不同,划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分;议论文则可以根据文章的结构体式,如并列式、层进式、对比式、总分式来划分;分析说明文时应该抓住时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等要点。散文可从描写的景物不同来划分。其次从捕捉“线索”来理清思路。有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂,头绪众多,单知道先写什么,后写什么,还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结,因此,有必要在分析内容层次的基础上,捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种:⑴以中心事件为线索;⑵以感情为线索;⑶以具体事物为线索;⑸以时空变化为线索。《项链》是一篇小说,相对来说课文较长,内容也较复杂。初读课文学生很难把握作品的思路,可引导学生先审题,小说的标题是“项链”,这就点明了它的中心事件是“借项链”,作者就是以“项链”为线索,按照“需要项链——借项链——赔项链”的思路来构思全文。
        最后从分析表达技巧的作用入手来理清思路。在写作中,运用什么样的表达技巧既受文体制约,也受内容制约,同时也由写作思路决定。比如写记叙文,思路是先写结果,再写过程,那么就必须用到倒叙的叙述技巧。阅读作品时,先一一找出这些表达技巧,分析其表达作用,然后综合起来考查,也能帮助我们理清文章的思路。例如《羚羊木雕》这篇文章运用插叙,布局巧妙。“我”在爸爸妈妈逼迫下向同学万芳要回羚羊木雕时,运用了插叙,写出了“我”与万芳的相处,表现了两人的真挚友情。插叙使内容集中,故事紧凑,并且含蓄地批评了父母重财轻义、不尊重孩子友情的行为,要细致透彻的讲解,让学生掌握对比手法的作用及应用。
        总之没有好的阅读教学就不是好的语文教师,好的阅读教学能提升学生素质,提升学生写作水平,我们语文教师应该重视阅读教学。
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: