谈谈如何在识字教学中渗透素质教育 梁秋蕾

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:梁秋蕾
[导读] 小学语文是落实素质教育的重要载体,而识字教学是语文教学的起始阶段,是义务教育阶段语文教学的重要任务,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。
        梁秋蕾(广西贵港市港南区新塘镇白石岭小学  广西  贵港  537000)
        中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-075-01
        小学语文是落实素质教育的重要载体,而识字教学是语文教学的起始阶段,是义务教育阶段语文教学的重要任务,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。那么该如何在识字教学中渗透素质教育呢?现在我来谈谈几点体会。
        一、在识字教学中教会学生识字方法。
        素质教育的重要特征是发展性和基础性,俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔”。识字教学过程不但是传授知识和技能的过程,也是教会学生学习的过程。在教学中我往往引导学生在拼准读音后,联系字意、结构,把字分解成一个个小部件,然后运用“熟字相加法、”“拆字法”、“编字谜”、“编故事”、“编顺口溜”等方法,使学生轻轻松松把生字牢记在心。比如教学“挑”字,我注重方法的指导。先让学生读准字音,在记住字形,然后理解词义。接下来我就利用以前学过的熟字“桃”来对比学习。让学生明白:“挑”和“桃”右边都有一个“兆”字,“挑”字的偏旁是提手旁,表示跟动作有关,而“桃”字的偏旁是木字旁,跟植物有关。我再让学生用这两个字分别组两个词并造句,进行迁移性学习,学生在不知不觉中掌握了学习规律,发展了学生的发散思维,也培养了学生良好的学习习惯。比如在学“甩”这个字时,同学们记得很别扭,我引导大家动脑筋,看谁的办法好,很快有同学开始举手了,有的说:“我运用拆字法”,把‘甩’分成‘月’和‘ L ’就记住了”。有的说:“书上不是说‘老牛甩着尾巴在赶蝇子吗?’把这一‘ L ’当成牛尾巴多好,不仅记住了这个字出现在哪一课,还记住了它的写法。”话音刚落马上又有同学反驳:“我的方法比你简单,这个字不就是一条尾巴伸到‘月’的肚子里了吗?”“用‘长’比用‘伸’好,尾巴是‘长’的,不是‘伸’的……”在一声声“我的方法好!”“我还有更好方法!”学生不但得到了学习方法,而且他们创新精神在一点一滴地增长起来。


        二、在识字教学中培养学生的竞争意识。
        二十一世纪的竞争是人才的竞争,我们的教育有责任培养学生的竞争意识,教会学生学会竞争。要使学生懂得,在学习过程中,敢于跟自己竞争,跟同学竞争。识字教学一方面可结合有关字词有机进行拼搏进取、公平竞争等方面教育,还可以开展各种竞赛活动。教师要利用教材因素创设竞争环境,激发学生战胜或超越对方的激情,教给学生正确的竞争方法等。比如开展词语接龙比赛、朗读比赛、开火车、问题抢答比赛等,让学生树立敢于竞争的信心,培养竞争意识。
        三、在识字教学中培养学生良好的心理品质。
        良好的心理素质可以帮助学生顺利迎接学习的挑战,获得更大的乐趣和成就感。比如在抄写生字中,有些学生容易产生应付了事的心理。有些老师往往忽略生字书写的指导,让学生抄两遍三遍就行了,而不管字的美观与否。其实,指导学生书写生字,有利于学生良好的心理品质的形成。汉子被誉为“优美高雅的文字”,蕴含着博大精深的东方文化,是民族的传家宝。汉字字画相通,联想奇妙,方块匀称,具有极高的美学价值,学生欣赏老师漂亮的书写示范,并在练习中得到一种快感,享受美感,产生审美的心理活动。我在指导书写时,要求学生集中注意力,对字形进行观察,掌握汉字的构字规律和书写特征,培养他们敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。学生认真抄写生字,把生字写得整齐、美观,不仅巩固了识字效果,还可以反映学生个性品质,陶冶学生的情操,增强民族自豪感。
        四、在识字教学中培养学生的感悟能力。
        在新课标思想的指引下,以培养学生的语感为己任,以读、写为主要手段,重视学生切切实实地从语言文字中用心、用情去体验,产生内在独特的感受,不但提高了学生语文的综合素养,而且很好地做到语文工具性和人文性的统一。在识字中培养感悟能力是很有必要的。首先,充分利用自学,加强音感。小学生学了汉语拼音之后,进入了汉字的学习,字音就不必再一个个教了。让学生借助汉语拼音这一工具来加快识字的速度,进行独立认读。在语言环境中识字,学生容易读、容易记。因为学生平时就在母语环境中生活,口语中就有相当的词汇量。将它们迁移到书面语言中来,可以降低识字的难度。其次,语境中领悟,加强义感。字义的教学注重结合一定的语境和学生已有的知识经验水平,指导学生理解字义。字离不开词,所以字义教学和词义教学一样,创造一种语境,让学生在这种语境下进行感悟,才能更深、更美地理解字、词内的韵味。比如教"画"这个生字,我在教学中让学生联系上下文,体会"画什么"的"画"与"一幅画"的"画"的不同意思。学生通过反复朗读、体会,知道前者指"动作",后者指"图画"。再让学生说说谁会画什么"画"字还可以组成哪些词这样教学,遵循了"在语言环境中识字"的原则,学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
        总之,识字教学是小学语文教学的基础,在识字教学中渗透素质教育,对学生的阅读和写作起了重要的作用,为学生有效学习语文做了铺路。
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