打造快乐数学课堂“四要素”

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:刘晨
[导读] 数学,对于相当一部分小学生来讲都是有一定难度的学科,甚至有些数学教师也感叹:数学越来越不好教了。那么,到底数学该如何教,学生如何学好数学?
        刘晨(湖南省祁东县白鹤铺镇中心小学  湖南  祁东  421600)
        中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-068-01
        数学,对于相当一部分小学生来讲都是有一定难度的学科,甚至有些数学教师也感叹:数学越来越不好教了。那么,到底数学该如何教,学生如何学好数学?《新课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见新课程教学理念倡导的是开放的、快乐的、主动建构的教与学。对于教师来说,要努力创设愉快的课堂教学氛围,把课上得生动有趣,让快乐悄然走进课堂,融入学生的心田。“快乐”才能“高效”!只有学生在课堂上感到“快乐”,他们才能真正成为学习的主人,才能达到“高效”的目的。我认为打造快乐数学课堂有以下“四要素”。
        要素一:教师是打造快乐课堂的支配者、主导者
        新的师生观提出:教师和学生的关系是民主平等的关系。学生是一个有感情的个体,教师应该尊重学生。我们教师不能高高凌驾学生之上,而应该蹲下身子和学生进行交流,特别是对学困生更应该多一点关爱,而不是歧视。教师语言亲切纯真,教态随和自然,课堂上对学生的评价及时中肯。激励的语言、鼓励的方式自然多样,使学生的人格得到了尊重,体验了成功的喜悦。这样的课堂氛围教师教得轻松,学生学得快乐。生活中有许多的“快乐”的素材,但需要我们不辞辛劳,细心积累。当学生期盼着要上数学课时,我们的数学课堂才是成功的,我们的数学教学才充满希望。
        要素二:学生是打造快乐课堂的参与者、主体对象
        在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂能更是巨大的。只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动地学习,主动地发展。
        要素三:运用多媒体辅助教学是打造快乐课堂的必由之路
        随着课程改革的不断深入,运用多媒体辅助教学已成为时代的呼唤、教改的需要。巧用多媒体对于深化基础教育改革、提高教学质量与效率具有重要的作用。它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路,能将抽象单调的内容具体化。具有形象、模拟再现等特点。便于视听和接受,更重要提现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者,充分调动了学生的智力因素,创设情景,激发了学生学习数学的兴趣,促进学生智力因素的发展。
        1、多媒体课件在直观教学中为学生获取知识,提供丰富而鲜明的感性材料。


        俄国教学家乌申斯基说过:“如果教师的教学,充满了形象、色彩、声音,总之能为儿童多种感官所接受,我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教媒体,可以为课堂教学创造立体化环境,使学生各种感官协调参与学习,调动大脑左右半球活动的积极性,拓宽信息传递的渠道,提高传递的质量。
        2、合理运用多媒体课件,创设轻松、愉快的教学氛围。
        在一般情况下,动用电教媒体能创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,唤起和增强学生主体参与意识,这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动,他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索,所以作为课堂教学的主导者,创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如:在教学《分数的基本性质》时,安排学生先看一段录像《猴子分桃》,教师创设了一种教学情境,让学生深入故事之中,积极思考分桃的过程,这样既闻其声,又见其形、如临其境,不仅激发了学生的学习兴趣,同时也唤起学生的有意注意,主动参与学习,培养了学生良好的学习品质。
        3、合理运用多媒体课件,要坚持启发诱导,淡化教学重难点。
        陶行知先生说:“发明千千万万,起点是一问”。教师的教学要能温故知新,巧妙地启发诱导,还要善于设疑,去撞击学生思维的火花,淡化教学重、难点。例如,在教学“行程问题”中的相遇时,可以用电脑动画演示,先出示两人同时相向而行的画面,走到一定的位置停下,问:两人所走路程的和是多少?(可以直接看出两人各自走的路程之和)然后让两人再继续走下去,问:“结果会怎样?”随着学生回答,动画演示两人相遇,这样的演示使学生很容易地就理解了相遇时两人所走的路程和两地的距离的关系(相等)。这样教学学生自主探究的兴趣被激发起来,不仅淡化了本节课的教学重、难点,而且学生参与探索数学的意识也随之增强。
可见,利用多媒体辅助教学,教师将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,反而,却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。灵活运用多媒体技术,利用多媒体技术在数学课堂中的优势,使数学课堂变得“快乐”而“高效”。
        要素四:减轻学生课业负担是打造快乐课堂的根本目标
        当前,减轻学生过重课业负担,提高课堂教学效率,已经是一个刻不容缓的问题。减负关键在教师,在课堂教学的改革。课堂教学作为学校教学的基本形式,是教师完成教学任务的主要阵地,要实现减负增效,全面提高教学质量,在数学教学中我们就必须彻底摒弃传统教学方法中的“满堂灌”、“填鸭式”,彻底摒弃那种为应付考试而采用的“题海战术”,严格正确地把握教材,采用先进的合适的教学方法、教学手段,在课堂上讲得精、讲得有趣、讲得灵活,留有足够充裕的时间,让学生动脑、动手、动口,让学生自行研讨,自己学习,逐渐培养学生良好的学习习惯,逐渐地让学生热爱学习,让学生学会学习。
        总之,数学是一门科学,更是让人快乐的学科,让学生在快乐中,在学习中获得快乐,学生才能不畏数学,热爱数学,快乐地学好数学。
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