中职英语教学中体验式教学初探

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:李玥
[导读] 英语是一门实践性比较强的学科,而中职学校的学生英语基础相对比较薄弱,学生的学习力和积极性不强等问题都会出现,而实施体验式教学,可以激发学生学习的主动性和主体意识
        李玥(四川省屏山县职业技术学校  四川  屏山  645350)
        摘要:英语是一门实践性比较强的学科,而中职学校的学生英语基础相对比较薄弱,学生的学习力和积极性不强等问题都会出现,而实施体验式教学,可以激发学生学习的主动性和主体意识,在学生学习兴趣和能力的培养上都有积极作用。
        关键词:体验式教学 中职英语
        中图分类号:G626.26   文献标识码:A   文章编号:1009-4636(2018)07-062-01
        体验教学,强调以学生为主体,以学生的全面发展为中心,要求学生通过亲身的体验来获得知识,提升能力,更注重对学生综合素质及实践能力的培养,这与当前新课程下标准英语教学理念完全符合。因此,在中职英语教学中实施体验教学有着极其重要的作用。
        一、当前中职英语教学存在的主要问题
        (一)以教育式教育为主,忽视学生潜能开发和个性发展
        当前中职英语教学方式仍是以接受式教育为主,如,教学内容以书本知识为主,教学活动以教师为主体,教学阵地以课堂为主,教学形式以教师讲、学生听为主。由于教学活动以教师为中心,学生处于被动服从的地位,这样学生根本没有足够多的时间去深入思考,只能选择性地接受教师所传授的。在这样的知识传递过程中,学生仅是一个被动接受知识的容器,学生的创造性及主动性得不到充分发挥,思维潜能及个性特点得不到全面提升。
        (二)过多地注重知识的讲解与传授,忽视学生综合素质的培养
        目前,中职英语教学中存在着“教学只是为教知识而教” 的教学误区。在英语实际教学过程中,过多地注重对英语语法、词汇、短语及课文的讲解,忽视了学生综合能力及全面素质的培养。尽管,多数教师在设计教案时会将学生的能力培养目标、情感培养目标、心理素质培养目标及思想品德培养目标作为课堂教学的教学目的,然而在教学的实际过程中,一味地注重英语知识的传授,作业也只是简单的背课文、抄写单词而已,完全忽视对学生的情感、态度、能力的培养。
        二、体验教学在中职英语教学中的实施途径
        (一)创设情境,在情境中体验,激发学生的学习热情
        良好的学习情境,能够唤起学生积极的情感体验,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。因此,在中职英语教学中实验体验教学时,教师应结合教学内容与学生的实际情况,通过一定的教学手段创设生动、真实的学习情境,激发学生强烈的学习兴趣,自主地投入学习中。

如动词-ing 与动词-ed一直是中职英语教学的重点与难点,因而在讲解这两者的语用差异时,借助Flash 动画创设了这样的学习情境:随着Flash 动画歌曲 —Autumn Leaves Are A-falling的播放,Flash 动画画面将一一展示在学生眼前。秋风吹拂,树上的黄叶纷纷飘落,不一会儿的时间,地上一片金黄,这预示着树叶冬眠的时间即将来临。当学生沉浸在生动的画面情境中时,这时教师可适当地提问题:What can we see from the picture? 学生回答: We can see falling leaves whirling around our campus, and the ground is covered with fallen leaves. Flash 动画不仅使学生的感官产生强烈的刺激,而且形象地将树叶在不同阶段的形态特征展示出来,这样学生自然会对falling与fallen的语用差异有所理解与区别。
        (二)开展活动,在活动中体验,唤起学生的主动参与意识
        体验源自于对体验内容的切实感受,亲身经历和切身的感受对于体验的产生有着十分深刻的意义。因此,在中职英语体验教学中,教师应根据学校的实际条件,并结合学生的学习状况,开展多种多样的课内外活动,如English Speech(英语演讲)、English Reading(英语朗诵)、English Singing(英语歌咏)、English Story(英语讲故事)等。同时教师还可积极鼓励学生根据所学知识独立各项完成单元任务,开展旧书展卖会、组织生日聚会活动等,让学生在参与体验的过程中,展示自我才能,发挥自我优势,加强知识,提升能力。由于中职学生大多是升学考试的“淘汰者”,往往在语言学习上存在一定的困难,不善于或不敢于开口说英语,因此,教师在开展活动时要注重学生的个性差异,给予学生更多的关注,尽可能鼓励每位学习参与实践活动,体验成功的喜悦,增强学生的自信心。
        (三)组织交流,在交流中体验,提高学生的语言表达能力
        语言源于生活实示,又运用于生活实际。英语教学的目的就是将知识运用到具体交流实际中,在具体交流活动中提升语言运用能力。因此,在中职英语体验教学中,教师应尽可能将课堂中的教学内容延伸到生活实际中,将教学内容与学生生活体验巧妙地结合起来。通过精心设置交流话题,组织学生开展daily talk、discussion、group work、act and practice等交流活动,加深师生之间、学生与学生之间的交流互动,让学生在交流中体验到学习的乐趣,在体验中感受语言的魅力,进而掌握所学知识,提高自身的语言能力。
        (四)正确评价,在评价中体验,切实感受成功的喜悦
        学生在学习上体验到成功的喜悦在很大程度上能够提高学生的学习信心,调动学生内在的学习动力。因此,在中职英语教学实验体验教学的过程中,还应注重正确的评价,为学生创造更多地体验成功的机会。体验教学的评价方式有学生的自我评价,教师对学生的评价,学生与学生之间的互评,但无论哪一种评价,都应要让学生体验到自己的进步,同时学会自我反思,在反思的过程完善自我,提升自我。
        参考文献
        [1]徐剑英. 论体验式英语学习及其实施策略[J]. 教育学术月刊, 2008( 06).
        [2]曹佩升.体验式英语教学模式设计及其理论建构[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2010(01).
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