涡阳县城区中学体育教师专业发展情况调查研究

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:金慧
[导读] 本文运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法对涡阳县城区16所中学体育教师进行了教师专业发展的问卷调查和分析。
        金慧(天津体育学院  天津  301617)
        摘要:本文运用文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法对涡阳县城区16所中学体育教师进行了教师专业发展的问卷调查和分析。以便于更好地提出改善建议和对策,对提高涡阳县城区中学体育教师整体质量和水平,促进师资队伍发展具有重要意义
        关键词:中学体育教师  ;教师专业发展 ;调查研究
        中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-054-01
        1 前言
        为实现《国家不同时期改革教育和规划发展纲领(2010—2020)》精神,强化教师教育革新,建设高素质专业化教师队伍,提高教师培养专业人才的教学质量,2011年教育部发表了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》[1],教师,作为课程改革的实施者,就需要他们适应时代变化的潮流,变化成一个既具有先进教育观念,又具备专业教育知识和技能的人员。
        2关于教师专业发展的影响因素
        影响教师专业发展的因素主要有两方面,一是个人因素,二是外部因素(主要包括社会、政府和学校)。现在的课程,改革传统的教育方式,由只注重专业知识,拓展到专业技能、态度、道德修养等各方面,促进体育教师的专业发展,使教师专业发展趋于成熟[2]。
        3.关于教师专业发展途径
        教师专业发展途径总的分为两大类,一类是:个人主动学习模式,另一类是:外部促进模式(社会、政府、学校等机构组织的活动)。主要有以下几种形式:①学历提高,②专业进修培训,③教学观摩,④同行交流,⑤网络查询,⑥专家讲座,⑦阅读专业书刊,⑧教学反思,⑨教学竞赛,⑩其他等,以上几种手段对促进专业的提高有重要的意义。
        4 研究对象与方法
        以涡阳县城区16所中学体育教师专业发展为研究对象,以涡阳县城区16所中学37名体育教师为调查对象。根据本课题的研究目的及内容,设计出《涡阳县城区中学体育教师专业发展的调查问卷》。利用SPSS 18.0进行统计对所要研究的内容进行整理与综合。
        5结果与分析
        5.1涡阳县城区中学体育教师对教师专业发展的认识
        通过问卷调查得知,从涡阳县城区中学体育教师对“教师专业发展”的理解情况的数据可以看出,认为它是促进教师个人在其专业发展方面成长,是一种个人的成长过程的占大多数,由数据得知少数体育教师认为它是一种外界改进学校教育的一种手段,由此可知,体育教师们对它持不同的看法,了解还比较模糊。
        由分析可知,大多数教师认为开展它有必要,而仍有少部分教师认为一般,说明有一小部分教师对它的价值和认识模糊,持不在乎的态度,因此,他们对参与它的必要性也持一般的态度。《教师教育课程标准》明确了专业素养是教师的立身之本,只有通过开展教师专业发展这一活动进行自我提高才能更好的立足社会和服务社会,培养更好的学生,所以体育教师进行专业发展是大势所趋。


        5.2涡阳县城区中学体育教师参与教师专业发展活动的目的
        通过问卷调查得知,涡阳县城区中学体育教师现在的专业知识有待于进一步提高,已不能满足知识快速发展、社会期望逐步提高的现代化社会的需要,体育教师参与教师它的目的性不够明确就不能调动他们的学习积极性。有一部分体育教师不是因为自身需要而去参与的,而是出于一种应付上级要求,而教师专业发展本身就是教师个人的认知能力和价值观的提高。
        5.3涡阳县城区中学体育教师专业发展的内容
        教师专业发展就是为教师个人及群体服务的,对教师进行一种专业方面的提高和成长,需要了解教师自身的需求和内在的需要,从而进行相应的发展活动。由数据可知,涡阳县城区中学体育教师大多数迫切提高专业知识和专业能力,他们缺乏知识和能力的原因可能是因为长期教学任务过多、课外时间较少,教学内容单一、重复性高,没有时间或不注重专业知识和能力的提高。
        5.4涡阳县城区中学体育教师专业发展的途径与方式
        通过对涡阳县城区中学体育教师进行问卷调查可知进行专业发展的途径有个人自主进行的和教育培训机构组织这两种主要形式。体育教师自主进行专业发展说明他们已经意识到自己的专业素质已经不能满足社会需要了,需要跟随社会的进步一起进步,才能不被社会淘汰。
        5.5涡阳县城区中学教研活动次数与效果
        由调查可知学校每学期开展的活动和培训次数并不是很理想,原因可能是有些学校领导缺乏组织教学活动的能力或者是因为学校教师任务过重没时间造成的等原因,学校每学年开展教育培训的数量和方式需要继续提高和完善。
        5.6影响涡阳县城区中学体育教师专业发展的因素
        影响体育教师专业发展活动开展的因素,主要有外界因素和自身因素,自身因素主要是包括是否明确决定我们参与教师专业发展活动的积极性,外界因素主要包括教师自身的价值观、重文轻武传统思想、体育在人们心中的地位不高。因此要改变传统思想,提高对体育的重视程度及资金充足才能更好的开展活动。
        6 结论与建议
        1.社会、政府、学校等教育机构应高度重视教师专业发展活动的开展情况,从源头上找到问题并解决,提高体育教师对专业发展的认识和专业发展的价值。
        2.加强组织管理和完善教研活动和培训制度,教师也要积极配合实施,促进专业发展的开展,为提升自己做努力,从而达到理想的效果。
        3.面对开展活动的外界因素和自身因素的影响和个人在进行活动时的困难,教师要提高自身的认知能力。社会、政府及学校等培训机构要制定教师专业发展的模式,组织完善教研活动和培训制度,做好教师专业发展的规划,提供多样化的活动,健全各种设施和制度。
        参考文献
        [1]教育部.教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见(教师[2011]6号)[N].2011-10-8.
        [2]白志忠.河南省中学体育教师专业发展现状与对策研究[J].华东师范大学,2012,17(03):48-50.
        [3]教育-财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996:15.
        [4]叶澜主编.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001:205.
        [5]白益民.教师自我更新:背景、机制与建议[J].上海:华东师范大学学报(教育科学版).2002,22(05):16-20.(02)11.
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