小学数学口算教学的方法研究

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:王清
[导读] 随着课程改革的不断推进,小学数学口算教学变得越发重要。小学口算教学关乎学生快速反应能力和逻辑思维能力的养成,在学生数学学习生涯中起着极其关键的作用。
        王清(博白县东平镇大湖村小学  广西  博白  537600)
        摘要:随着课程改革的不断推进,小学数学口算教学变得越发重要。小学口算教学关乎学生快速反应能力和逻辑思维能力的养成,在学生数学学习生涯中起着极其关键的作用。然而,当今小学数学口算教学存在诸多问题,在不同程度上阻碍了学生的发展。本文就小学数学口算教学的重要性、现状分析了其存在的问题,并提出了几项改进建议。
        关键词:小学数学;口算教学;培养;发展
        中图分类号:G623.75   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-048-01
        在应试教育的背景下,小学数学口算教学受到越来越多的关注。小学生在小学阶段能够养成快速的数学口算能力,将会对其未来理科课程的学习起到重要作用。另外,小学数学口算教学关系到学生逻辑思维能力、独立思考能力和快速反应能力的养成,些能力将促进对学生智力的开发。
        一、小学数学口算教学的重要性
        口算,又名“心算”,即一种在不能凭借任何工具的情况下,用大脑进行算数的方法。口算是数学教学中不可缺少的一部分,旨在培养学生的逻辑思维能力和快速反应能力。养成快速的口算能力不仅能为学生的数学成绩添光增彩,还能够在一定程度上对学生的化学、物理等学科增分。数学口算能力的养成需要学生大量的练习和反思总结,然而,处于小学阶段的学生正处在思维活跃、爱动的时期,往往不能够将专注力长时间集中到一点,这就需要小学教师正确的指导和多样化的教学方式。
        二、小学数学口算教学的现状
        (一)教育内容陈旧,形式保守
        当代小学数学教学过程中,小学对口算教学的教学目的和要求普遍偏低,并且课本内容缺乏新意、难度较低,难以激发学生学习热情。另外,课堂形式依然沿用传统的教学形式:教师讲课,学生听课;教师提问,学生解答。这种传统的教学模式,教师与学生互动往往很少,学生学习兴致不高,注意力不集中,数学课堂死气沉沉的现象时有发生。
        (二)学生缺乏对数学口算的热情
        数学口算考验学生快速的反应能力,当一个数学试题出现到学生面前,学生脑海中应迅速建立起思维架构,并迅速地将答案说出来。数学口算本质上对学生的高要求往往使学生对数学学科感到苦恼,甚至恐惧。学生缺乏对数学口算的热情,因此常常以笔算为主。经调查,学生对口算有着浓厚兴趣的仅占一半,在完成作业的过程中,提笔计算得出答案的占大多数。学生缺少对口算的热情的问题,是解决数学口算教学的一大难题,需要教师向学生不断灌输口算重要性和便利性的意识,合理地督促学生进行口算。
        (三)学生缺乏对口算有效的反思
        大多数教师认为提高学生口算能力最有效的方法是加大练习量,进行“题海战术”,加上数学容易令人枯燥的特点,这往往造成学生对数学学习热情不高,并对口算缺乏有效的反思和总结。数学题目的解答往往具有一定的规律性,盲目地练习而不加以总结,不仅加大学生学习量,而且加大了学生对笔算的依赖性,因此,很难达到口算教学的目的。


        (四)学生口算程度不同
        由于学生学前接触数学口算的程度各有不同,再加上学生之间家庭环境、自身智力因素的差异,学生对口算的掌握程度不同。这往往难以使数学口算教学达到统一,参差不齐的口算能力会使口算能力强的学生越来越强,差的越来越落后,不利于对学生口算能力的平衡培养。
        三、小学数学口算教学的改进措施
        (一)更新教育内容,灵活教学
        针对小学数学口算教育内容陈旧、形式保守的问题,首先,在教学的过程中,应该适当提高数学口算教学目的和要求,加大数学口算的难度,并加入与时代背景、事件以及人物紧密联系的数学内容,做到与时俱进;其次,随着现代信息技术的飞速发展,小学数学教学大部分已经实现了多媒体网络教学,生活在信息时代的教育人应充分发挥现代信息技术的优势,合理运用多媒体,使其与小学口算教学充分结合,达到丰富教学内容、激发学生学习热情的目的;最后,采用小组竞争学习机制激励学生进行口算学习,教师将学生分为几个小组,让小组间比赛,这不仅能够活跃课堂氛围,调动学生学习口算知识积极性,还能够培养学生的团结协作能力。
        (二)将小学数学口算教学与现实生活有效结合
        数学是一门抽象的学科,学生面对的都是一串串没有色彩的数字,与现实生活的有效结合将会使数学口算教学变得有趣,这不仅能够激发学生想象力,还能培养学生运用口算解决现实问题的实践能力。教师在授课的过程中,应合理地选择学生感兴趣的事物与数学题目有效地结合在一起,考验学生的快速口算能力。这不仅使学生的注意力得到了集中,还使学生保持了昂扬的热情。以此,数学口算教学必能达到事半功倍的效果。
        (三)鼓励学生及时反思、总结
        在数学口算教学过程中,教师应更加重视学生对口算知识的反思和总结,而不是实行“题海战术”。数学是一门逻辑性非常强的学科,也是一门规律性极强的学科,这些规律需要学生在不断地练习过程中加以总结。同样,作为数学重要的组成部分,口算的快慢和准确性无疑需要学生合理的反思和总结,对数学口算的反思和总结,不仅关系到学生独立思考能力的养成,而且能够使学生发现自我不足并找到最适合自己的口算思路。教师应鼓励学生对口算的反思和总结并定时检查,以此强化学生对口算知识的理解和记忆。
        (四)建立“一帮二”互学机制
        针对学生对口算掌握程度不同的问题,教师应该建立“一帮二”的学习互助机制,让一个口算好的学生帮助两个口算能力有差距的学生,以此提高每个学生的口算能力,逐渐使学生口算能力得到全面提高。
        小结
        随着应试教育的不断普及,小学数学口算教学在数学教育中占据着越来越重要的地位。教师应该重视对学生口算能力的培养,达到培养学生逻辑思维能力和快速反应能力的目的。新课程背景下,随着国家对教育的支出越来越多,当代教育人应该充分发挥数学口算教学的有效性,培养更多对国家和社会有用的人。
        参考文献:
        [1]李志云.小学数学口算教学中的问题和应对策略[J].教书育人(教师新概念),2014,(1):52-52.
        [2]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策[J].教育界,2015,(8):116-116.
        [3]严旭峰.关于小学数学口算教学有效性的研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(5):267-267.
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