小学语文教学中学生创新思维能力的培养

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:黄淑英
[导读] 《小学语文课程标准》强调:"形成良好的公民道德素质和勇于研究、创新的科学精神,已成为我国基础教育必须担负的重大责任。"
        黄淑英(广西百色市右江区四塘镇中心小学  广西  百色  533000)
        摘要:《小学语文课程标准》强调:"形成良好的公民道德素质和勇于研究、创新的科学精神,已成为我国基础教育必须担负的重大责任。"因此,在小学语文教学中,培养学生的创新思维,既是教育大纲的要求,又是适应建设创新型国家的需要。小学语文教师如能适当根据教材中蕴藏着的丰富创新资源,挖掘教材中的创新因素来设计教学,因势利导,在一定程度上激发学生的创新兴趣、培养学生的创新思维,则可能取得意想不到的教学效果。
        关键词:小学语文教学;创新思维
        中图分类号:G623.75   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-044-01
        随着我国教育的不断改革,学生的创新教育逐渐成为素质教育的重要内容,培养学生的创新思维能力成为人们所关注的焦点之一。创造性思维是指学生在强烈的创新意识下,把头脑中已有信息重新组合,产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。小学语文,作为一门基础学科,它不但是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程,而且其蕴含着培养学生的创新能力的广阔空间和多种契机。诚然,在小学语文教学中,加强对学生创新思维能力的培养,对于学生创新能力的形成具有重要意义。那么,如何在小学语文教学中培养学生创新思维能力呢?
        1在语文教学中,建立师生和谐民主关系,营造创新学习氛围
        在我国传统的教育模式中,都是以“教师为中心”,老师是教学的主体,学生只是接受知识的“对象”。有位教育专家指出:“长期以来,教师往往习惯在教学实践中预先设定标准答案,预先设定解题思路,真正能够留给学生独立思考的、能够自由想象的、能够探求发现的空间是十分有限的,虽然我们在课堂里也进行启发,课堂里气氛也很活跃,但这种活跃的气氛下隐藏的是学生的思路被老师牢牢控制:问题提出以后,老师很快就会以诱导性的、暗示性的语言,把学生的思路限制在他已经设计好的、标准化的框子中,很快引导学生向这样一个标准化的答案迈进。在很多情况下需要这样,这确实可以提高课堂教学的效果。但是,如果我们以这样一种方式来普遍对待所有的教学问题,学生独立思考问题及解决问题能力的发展空间就很小,创新能力就更无从谈起了。”这位学者道出了在这种不平等的控制与被控制的师生关系下的教学弊端,可见,这种不平等的师生关系不但完全剥夺了学生作为人的主观能动性及独立人格,而且势必会影响学生创造力的表现。
        随着新课程改革的不断深入,我们更应该注重学生的创新思维的培养。我们应该在转变观念的基础上,更要注重课堂教学氛围,特别在小学教学中要让课堂充满温暖、宽容的气氛,交流互动,建立和谐民主的师生关系,使小学生在思维上是紧张的,在情绪上却是放松的,无所畏惧,积极思考,这样使学生敢想敢说敢做,思维活跃,心灵手巧,灵感丰富,富有创造性,让他们完全参与的教学过程中,体验创造性学习的乐趣,从而激发培养他们的创造思维能力。


        2创设情境,激发想象,培养创新思维
        想象是创新的原动力,它是指是人脑对已有表现进行加工改造,也就是在人知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”根据小学生好动、好奇年龄特征,丰富的想象能促使学生冲破已有知识经验的局限,发现新问题。
        激起学生的想象并不是件玄妙的事,关键是教师要为激发想象提供契机。一是要让学生获得直接印象;二是形成需要的推动。想象往往是与儿童的感受紧密相连的。在优化的情境中,因为图画、音乐、表演艺术的直观性,让学生获得鲜明的直接印象,这种“直接印象”笼罩着艺术的美,进入儿童意识,为儿童展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备,甚至处于一种呼之欲出的状态。因此,我们在培养学生想象力的过程中,根据学生的年龄特点,在低年级教师应多安排一些再造想象的练习。如看图说话,复述课文,读文画画等,还可适当地进行一些创造性现象。
        3培养学生质疑精神,开拓学生创新思维
        古人云:“学起于思,思源于疑”、“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,这句话是正确。没有提问,就没有回答。学生在学习过程中,若能发现和提出问题,说明他的思维是广阔的、灵活的,并具有较强的理解能力。因此,教师在语文教学的过程中应该多鼓励学生多问问题,给学生足够的独立思考空间。同时,教师应该正确地启发和诱导学生思考,教给学生质疑的方法,善于启发激疑,比如对重点词句进行质疑;对标点符号的运用质疑;对标题进行质疑等等。特别是对于小学生,引导学生质疑的时候更应该从易到难。
        4尊重学生思考和体验的多元性,激发学生的创造性思维
        “天生我材必有用”,每个学生身上都有潜在的能力。著名的教育学家泰勒曾说过:几乎所有的学生都具有某种才能,但由于大多数教师只重视学生成绩,而忽视学生才能的发展,所以学生的才能没有得到发挥的机会。所以,教师的教学不应只局限于传授知识,还应善于发现学生的才能,加强对学生才能的开发,尤其是要培养学生的发散性思维。通过发散思维的训练,可以激活学生的头脑,想出新设想,找到新办法,开辟新途径。因此在语文教学中,要善于给学生“自由”天地,鼓励学生标新立异,培养他们思维的发散性,以促进创造性思维能力的形成。
        总之,培养小学生的学生的创造思维是小学语文教学过程中的一个重要目标,是素质教育的基本要求,是培养学生创新意识和创新精神的生长点。教师要最大限度地营造生动、活泼的课堂气氛,让学生大胆想象,主动探索,给学生创设一个广阔、开放的天地,调动他们学习的积极性、主动性和创新性,培养学生创新思维的能力。然而,培养和训练学生的创造思维的方法是多样化,我们还需要努力地去不断地去探索,去研究,这样才能真正地激发学生的创造思维,达到语文教学的重要目的。
        参考文献
        [1]陈志勇.浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].科学中国人,2014(9):105.
        [2]李占文.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].软件:教学,2014(11):109.
        [3]闫红荣.试论小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].软件:电子版,2014(17):84.
 
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