心理健康教育在小学班主任工作中的渗透 尼玛确巴

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:尼玛确巴
[导读] 在现在的教育中,我们追求的不仅仅是学生学习成绩的优异,同时还要强调学生的心理健康。就小学生而言,年龄比较小,对于任何东西等都没有明确的概念。
        尼玛确巴(西藏日喀则市南木林县艾玛乡夏嘠完小  西藏  日喀则  857000)
        摘要:在现在的教育中,我们追求的不仅仅是学生学习成绩的优异,同时还要强调学生的心理健康。就小学生而言,年龄比较小,对于任何东西等都没有明确的概念。因此,在小学日常的管理中,班主任作为学生的管理,在学生日常的管理中,应该运用一些心理学的理论,积极引导学生。在顺利开展教学活动的过程中,还有利于学生的健康发展。
        关键词:心理健康教育;小学;班主任;渗透
        中图分类号:G623.75   文献标识码:A   文章编号:1671-5691(2018)07-043-01
        近几年,青少年的心理健康问题越来越受到社会的重视,大批具有专业知识的心理老师进入到学校,学校的心理教育事业进入到一个新的阶段。但是,仍然有一部分青少年存在着心理健康问题。为了加强学生的心理健康教育,小学班主任的渗透式心理健康教育有利于提高学生的心理素质。
        一、班主任对学生进行心理健康教育的必要性和可能性
        对于学生心理健康的教育、良好心理素质的培养,班主任作为学生的教育管理者起着最直接的作用。目前,小学班主任对小学生进行心理健康教育已成为新的职责,是新时期对小学生进行德教教育的新要求。小学班主任的渗透式心理教学模式的实施,不仅缓解了学校心理健康教育工作者短缺的问题,打破了单纯依靠专业心理健康老师的单薄局面,而且丰富了学校心理健康教育、小学班主任的工作内容,更新了小学班主任的教学观念,促进了小学班主任的工作重点,也提高了小学生的心理素质。渗透式教育是一种自然的潜移默化的心理健康教育,小学班主任积极地参加到心理健康渗透式教育工作中,采取合理的教学方式,把心理教学与日常教学内容相结合,在传授学生基本知识和培训学生技能的同时,也对学生的心理健康进行了正确的引导。这种小学班主任渗透式心理健康教育让学生在自然的学习环境中培养了良好的心理素质,提高了学生的心理健康。
        二、在小学班主任工作中渗透心理健康教育
        1.让“心理健康教育”走进“班级”。班级,是学生学习生活的主要场所,必然也是心理健康教育的主要场所。小学班主任,同时又是中队辅导员,每日每时把握着学生的思想脉搏,也同样经常关注着学生的身心发展。因此,以班主任为主开展班级团体心理辅导,可以有效地使思想道德、行为习惯教育,科学文化知识技能教育,心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育,从而构建成为一种结合课程教学的渗透,结合班级日常活动,结合全面和个别育人教育的交互,而形成较为完善的班级团体心理辅导。

班主任要善于通过引导全体学生,以形成班集体共同奋斗目标来发展学生个性心理,这种共同的奋斗目标旨在树立正确的集体舆论,提升优良的道德情操,倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班集体建设能美化集体生活,能振奋全体学生,能使集体像熔炉一样,对全班每个学生起到熏陶感染、潜移默化的作用。把心理健康教育渗透于班级活动,学生能在丰富多彩的实践活动中获得心理践行和发展。
        2.加强锻炼,提高能力。“跌倒了自己爬起,做错事自己纠正。”教育不仅是教会孩子知识,更重要的是让他们学会生活,锻炼、培养他们各方面的能力。作为教师,我们要注意观察,努力为学生创造更多的锻炼机会,以提高他们的能力。开学初,我重点抓好班委改选、班干部培训、完善制度等工作。学生们投票选举出自己心目中的榜样作为新一届班干部,我再对这些小班干部进行培训,教会他们一些工作技巧和方法,并坚持每周召开一次班委会,帮他们解决工作中的困难与烦恼,总结收获,改进不足,培养小班干部的组织能力。同时,我还抓住各种契机培养他们的能力,如每日晨会作了具体的安排:周一,行为规范教育(由我负责);周二,古诗推荐;周三,新闻时事;周四,朗读展示;周五,周总结(这些均由学生负责主持)。此外,还有主题队会、每日早读、每周的读书交流活动,也都是学生主持,我负责把关。校文明礼仪岗、卫生监督员则由学生轮流担任,力求使每位学生都能在活动中受到锻炼、培养能力。
        3.巧用气质类型,因势利导。尽管气质类型无所谓好坏,但作为一个人的行为特征,在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。例如,胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情,但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用;黏液质的学生比较稳定、踏实、有耐心,但不够活泼,比较固执、迟缓。教师要善于利用小学生每一气质类型的积极方面,给他们提供充分表现的机会。要善于理解不同气质类型学生的不足之处。对于某一特定气质类型的小学生,教师不仅要引导他发挥,同时他表现出来的不尽如人意之处也要表现出充分的理解,并考虑采取更策略的方法来对待。
        4.与家长保持联系与沟通。教师要继续发挥家长的教育力量,与家长齐心合力,促进学生心理健康成长。在学生成长过程中,家长的教育态度、方式和内容也影响着学生心理素质的形成和发展。教师要充分利用现代化教育手段,与家长保持密切联系,向家长宣传对学生心理健康教育的意义、学生心理健康的标准、家长如何维护学生的心理健康等知识,使家长既关心子女的身体健康,更重视孩子的心理健康。同时,要引导和帮助学生家长树立正确的教育观,以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
        参考文献
        [1](苏)苏霍姆林斯基 著 《怎样培养真正的人》.教育科学出版社。
        [2]陆玲 心育与德育的整合――漫谈渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].成功(教育),2011。
        [3]张静 试论心理健康教育在小学班主任工作过程中的渗透[J].考试周刊,2013。
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