浅谈如何提高小学语文作文教学效率

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:黄丽茳
[导读] 写作是一种综合性过程,学生的写作水平是综合衡量其语文水平的重要标志。
        黄丽茳(广西百色市右江区四塘镇中心小学  广西  百色  533000)
        摘要:写作是一种综合性过程,学生的写作水平是综合衡量其语文水平的重要标志。写作教学致力于培养学生的写作能力,帮助学生掌握运用语言文字进行社会交际的初步表达技能,帮助学生完成社会需要的各类文章写作基础。同时,通过写作教学,还有望实现滋养学生德性、启迪学生智慧、培养学生美感的多重功能。小学阶段是学生打好写作基础的关键时期,培养基础教育早期小学生的写作能力至关重要。
        关键词:语文写作;教学;指导
        中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-040-01
        我们都知道,作文是一种创造性的语言思维活动,其写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上的。然而,小学阶段的学生由于年龄较小、经验不足,总是无法顺利地完成一篇优秀的作文,不是无话可说,就是内容空洞。因此进一步提高小学阶段的作文教学效率,是语文教师所面对的重要任务。
        1培养学生的写作兴趣
        纵观小学生的作文,我们发现优秀的作品少之又少,更多的是空洞无物、无病呻吟。究其原因,主要是学生对写作完全没有兴趣,大多持应付的态度。为改变这一现状,广大语文教师必须在平时的作文课上积极创新,采用多种手段激发学生的写作兴趣。具体而言,主要包括以下几点:首先,教师应准确把握学生的兴趣所在,在布置写作内容时,多选择一些学生感兴趣的方面,如记自己的同学、家庭成员等,让学生有话可说、有事可记;其次,教师还要积极改进教学方式,为学生安排一些有趣的口头作文,如要求学生在平时注意观察某位同学,然后在作文课上用几句话将被选定的学生的形象描述出来,最后请其他学生一起猜测他是谁。实践表明,如果教师能够坚持这种新型的教学方式并持之以恒,久而久之,学生的写作能力必将得到大幅度提升。
        2指导学生学会观察
        生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径。事实上,学生的日常生活是丰富多彩的。作为教师,我们有义务指导学生学会观察,帮助他们养成随机观察的习惯,并指导他们筛选出恰当的素材,努力提升他们的写作能力。
        2.1留心观察
        在平时的作文教学中,教师要指导学生处处留心自己身边的事物。对于写人的文章,我们要指导学生确定观察对象,然后主动去接近他,并从肖像、衣着、言谈、举止到心理活动等方面仔细观察,提高观察质量;对于写花的文章,我们要指导学生观察花的形状、颜色、姿态等方面,进一步丰富学生的写作素材,提升写作水平。
        2.2带情观察
        学生在观察客观事物的过程中,一般都伴有一定的情感。如看到美丽的景物、欣赏悦耳的音乐,就会感到心旷神怡;看到丑恶的事物、听到刺耳的声音,就会感到厌恶憎恨。为提升学生的写作能力,我们还要将作文教学与生活实际相结合,多为学生开展一些有意义的社会实践活动,让学生深入体会社会实践过程中的喜怒哀乐,从而帮助学生获得真实的情感体验,达到“搜求于象,心入于境,神会于物,因心而得”的境界。
        3教会学生积累素材
        3.1摘抄并背诵课文内容
        不可否认,在现实的语文教学中,很多课文都是具有代表性的经典文章,这就为学生的写作提供了助力。我们可以要求学生背诵自己喜欢的自然段或者摘抄其中的好词好句,从而为自身的写作积累素材。

如在教完《秋天的雨》这一课后,就可以让学生摘抄并背诵文中描写秋天的精彩语句和段落,这就为学生以后描写季节提供了参考。
        3.2阅读优秀代表作品
        当然,仅从课本这一方面积累素材是不够的,我们还要有选择地引导学生多读一些有益的课外书籍、报刊、杂志等,扩大学生的知识面,充实写作材料。久而久之,学生的知识丰富了,写起作文来自然得心应手。
        3.3通过写日记来积累
        最好的积累途径莫过于写日记。在平时的教学中,我们可要求学生坚持每天写一篇日记,可以是听到的、看到的、想到的……总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来,让学生拥有一个自由发挥的空间,进而写出真情实感。
        4坚持仿写、改写的基本策略
        仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)、仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)、仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。诚然,仿写的文章并不具有鲜明的个性特征,但对于年龄尚小的小学生来说,仿写可以让学生将积累的外部语言内化成自己的语言,使自己的文章词句更美,格式、结构更优,思路更清晰。如由《燕子》要求学生写一种禽鸟;由《师恩难忘》要求学生写父母对我们的恩情……最终在不断的模仿中熟练技巧、举一反三,提高学生的写作能力。
        “文章不厌百回改。”好的文章都是经过千锤百炼的。因此,在学生写完作文的草稿后,教师不要急于让学生誊写,而应该引导学生自评自改。一方面,教师要指导学生用上语文教材里统一使用的修改符号,培养学生的写作规范;另一方面,教师也应循序渐进地指导学生,如由练习订正字、词、标点、句子、段落开始,逐步过渡到对整篇文章的线索顺序、结构层次等方面的修改训练。此外,教师还可以采取同桌互评、小组评议等形式,帮助学生集思广益、取长补短,更好、更快地提高写作水平。
        5教师点评得法
        心理学家指出:“人有自尊的需要,而实现自己的潜能是人的最高需要。”作文点评应满足学生的自尊需要,激发学生的内在驱动力,充分挖掘他们的潜能,使作文点评成为学生爱写作文的催化剂。
        5.1赞语式点评
        作文评改的一个重要目的是调动学生写作的积极性、主动性,引起学生研究自己作文的兴趣。教师在点评作文时应多选用第二人称的口吻、激励的语言,使每一次评语犹如一次亲切的交谈和情感的沟通,如“你有进步,很可喜““这个词用得非常好”等。
        5.2诱导式点评
        在写作文时,教师要逐步引导学生学会独立思考、分析并解决问题。比如,“如果你能把小狗的生活习性写具体,那么你的文章会更吸引人。”这种富有诱导性的语言,学生不仅易于接受,还能在一定程度上提升学生写好文章的自信心。
        6结束语
        总之,作文是小学语文教育阶段一个十分重要的环节,对于学生语文整体成绩的提升都有着非常关键的影响作用。作为小学语文教师,我们必须努力提升自己的教学水平,不断为学生的写作提供合理、有效的指导意见,帮助学生提升写作水平,为作文教学的顺利开展提供保障。
        参考文献
        [1]王澳莉.激发兴趣开辟渠道培养个性――小学语文作文教学初探[J].宿州教育学院学报,2007(6):155-157.
        [2]彭琴.小学语文作文教学的新思路[J].学周刊,2013(32):110.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: