浅谈如何提高农村学校小学生英语口语表达能力

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:龚林
[导读] 农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,学生口语交际能力相对薄弱,普遍不爱说英语,这种“哑巴英语”的学习方式,对学生学习英语极为不利,不仅限制了学生语言的运用能力,而且严重阻碍了他们的求学之路。
        龚林(广元市利州区荣山初级中学  四川  广元  628000)
 中图分类号:G633.67   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-035-01
        农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,学生口语交际能力相对薄弱,普遍不爱说英语,这种“哑巴英语”的学习方式,对学生学习英语极为不利,不仅限制了学生语言的运用能力,而且严重阻碍了他们的求学之路。那么提高农村小学生的英语口语表达能力显得至关重要。我们通过分析阻碍农村小学生英语口语表达能力的因素,从而找到以下培养农村小学生英语口语表达能力的方法。
        一、创设情境,激发学生的学习兴趣。
        俗话说:兴趣是最好的老师。在英语课堂中,教师通过带领学生做英语游戏、唱英文歌曲、进行说唱练习等以提高学生学习英语的积极性;给学生讲英语小故事,讲中西方文化差异,让学生了解语言所承载的文化背景 ,从而更加热爱这门语言。让学生从机械、单调、紧张的学习环境中解脱出来,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的积极性。
        二、创设良好的语言环境,组织好课堂教学
        (1)教师以身作则,尽量坚持用英语组织课堂教学的各个环节,创设良好的语言环境,激发学生开口说英语。一开始学生也许不习惯教师用英语讲课或听不懂老师在说什么,这时,老师说的速度可以慢些,可以多重复几遍,让学生在反复听的过程中感受英语。必要时可以利用肢体语言给学生以暗示,久而久之,学生就熟悉了教师的语言,就能融入到学习说英语的氛围中去。
        (2)精心设计,上好每节研究课。深挖教材,集体备课,结合学生实际,精心设计教学,创设并充分利用多媒体教学手段和直观教具,如借助图片、模具、实物、录音发音等对学生进行听说训练,能够综合利用视听觉,使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射,留下较深的印象,切实将口语训练渗透到课堂教学中,并开展丰富的活动,提高学生对英语的学习兴趣。其次,在备课过程中,我们针对不同层次的学生,设置不同的问题,争取让每位学生都在课堂上有所收获。从而更有效地提高课堂教学效率。
        (3)活化教材,让学生体验生活。小学英语课文多以对话为主,教师可以引导在学生理解课文的主要内容后,根据学生的生活实际,对课文内容稍加改变,编出学生熟悉的场景或事物来组织教学过程,创设一个良好的学习、交流氛围,让学生在真实的环境中扮演角色,在角色中体会课文内容,更好地开展情景教学语言实践活动。
        三、加强朗读及背诵,积累大量的语言材料。
        古人有云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

通过朗读及背诵积累语言材料,同时也培养了语感,增强了语言节奏感,发现语言的美,使学生不仅理解说话人的思想内容,还能体会作者丰富的情感,增强学生的审美意识,在课文琅琅上口的同时,不仅积累了丰富的语言知识,而且语感也得到培养,审美能力也得到提升,朗读既是读也是听也是讲。因此,坚持朗读可以提高学生的口语表达能力,提高口语质量。
        四、构建积极和谐的评价机制,提高学生说英语的几率。
        小学英语课程提出:小学英语“要面向全体学生,注重素质教育。”强调“要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,评价应该以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。因此,我们采用师生互评、生生互评、学生自评的等多种评价形式。让学生了解到自己与其他学生的差距在哪里,进而找出自身存在问题,确定自己需要改进和奋斗的方向。在课堂上,我是这样实现评价的多样化的。
        首先,夸大学生的优点,缩小缺点。为了鼓励更多的学生在课堂上大胆说英语,我允许学生在我的课堂上犯错误。经常教育学生:“说英语出错是难免的,老师不怕你们说错,而是怕你们不敢说,”因此,当学生出现语言表达错误时,我不会去批评他,而是耐心的告诉他:“你说的很棒,只是有一点小失误,”久而久之,举手发言的学生多了,学生的口语表达也越来越好了。其次,不同学习程度的学生,采取不同的评价标准。对于学习好的学生,每当他们能正确流利地表达想法时,我除了给予肯定外,还给他们提出更高的要求,对于学习中等学生,鼓励他们继续努力,对于害怕说错或不敢发言的学生,提示他们一定会说的很棒。通过这种方式,学生在不知不觉的学习与练习中,他们的英语口语水平有了显著的提高。
        五、积极动员家长的力量将英语带回家。
        英语口语交流能力的提高,是一个漫长的过程,单靠学生在课堂上学习,还远远不够,这就需要我们教师动员家长的力量,让家长在家庭生活中创造英语学习的氛围,常和孩子用所学的英语进行简单的交流,但是,农村孩子的家长大部分都不懂英语,更不要说说英语了,为了解决这个难题,我们教师将整理好的英语课文朗读资料通过网络,发送给每位学生的家长,向家长介绍一些有助于学英语的网络,鼓励学生家长和学生一块学英语,在家创设英语环境,经常和学生用所学的英语交流。例如我们班的薛依涵英语说的就很棒,在家访时,家长就道出了孩子英语好的原因:“每天晚上,她都要听一会英语,有事还要求我用英语和她对话,我说妈妈不会说英语,他就给我也教英语,让我和她一块学英语。孩子英语成绩提高了,我也学到了许多英语知识。”
        总之,学生英语口语表达能力的培养是英语教学中的一个非常重要环节,也是一个长期的循序渐进的过程,我们应该高度重视。在日常教学工作中我们要准确把握课程标准对学生口语表达能力的要求,结合教材,密切联系学生的生活实际,积极创设真实的语言环境,激发学生口语表达的兴趣和使用语言的热情,鼓励学生多做语言训练,在日常生活中和同学之间多运用所学的英语交流与对话,持之以恒,学生的英语口语表达能力一定会得到有效的提高。
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