在小学数学课堂教学中如何合理运用信息技术

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:涂勤
[导读] 在小学数学教学过程中恰当的运用信息技术辅助教学可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。
        涂勤(莎车县阿斯兰巴格乡英阿瓦提双语小学  新疆  莎车  844700)
        摘要:在小学数学教学过程中恰当的运用信息技术辅助教学可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。 现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂,显示了它明显的优势,它集文字、声音、动画、图形于一体,图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强,提高了学生学习的兴趣和效果,有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果,起到了教师用语言难以替代的作用。
        关键词:小学数学;信息技术;优化课堂
        中图分类号:G626.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-022-01
        新课程的基本理念中明确指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式 产生了重大的影 响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更 多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
        信息技术网络教学通过图、文、音、像等信息,形象、具体地传授知识和表现教学内容,并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。下面就浅谈个人的几点认识。
        1合理运用信息技术创设探究情境激发学习兴趣
        儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,运用电教媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究。
如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。
        2合理运用信息技术培养学生思维能力和创新能力
        在当今的教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。

小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。 借助多媒体不断的变换,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。 学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。
        3合理运用信息技术突出重点分化难点促进学生知识内化
        小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用电教媒体辅助教学,创设学生感知的过程,把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化,加深学生对重难点的理解,从而达到其它教学手段达不到的效果。 充分运用计算机辅助教学,适时启发、点拨,给学生方法上的指导,引导学生思维活动“上路”,从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。
        4合理运用信息技术提供交流平台发散学生思维
        在课堂学习中应该给学生提供更多的相互交流共同切磋的机会,活动中,应该为学生创设更多的相互协作共同参与的环境。在小学数学教学中,教师利用多媒体计算机给出不同的动画、网络,学生通过网络系统除了独立进行自己的思考学习外,还要参加小组讨论,交流意见,相互协作,共同研究和解决问题。如:教学推导平行四边面积公式时,先让学生利用学具操作推导面积计算公式。在学生汇报交流时,我用多媒体的优势展示了学生的不同想法,使学生形象直观地看到推导平行四边公式可以采用不同的方法,而且还了解到其他同学的思维方法,从而获得了新的启示,形成了新的认识,新的经验,达到了拓宽学生思路,发散学生思维,培养学生思维灵活性的效果。
        5合理运运用现代信息技术更新课堂教学方式
        把现代信息技术应用于教育教学过程中,进行教学再设计,必将更新教师的教学方式。如多媒体显示技术及应用软件辅助教学,多媒体网络教室等教学设备的投入使用,这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者,教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素,充分发挥现代信息技术的优势,创造富有变化、能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题,研究问题,解决问题,实现教学方式的变革。
        总之,作为一种新型的教学手段,信息技术的运用使枯燥的数学知识趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化。会最大限度地开发学生潜能,收到事半功倍的教学效果。在小学数学教学中,合理运用现代信息技术,有利于克服课堂教学难点,有效地提高课堂教学效率和教学容量,降低知识理解的难度,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的主动性和创造性,有利于他们对知识的理解和思维发展。呈现信息的容量要适当,避免形式内容上的牵强附会;创设的情境在教学过程中的时机和切入点要恰当准确,符合课堂教学规律。每一位教师都应该努力转变自己的教育观念,用最新、最好的教育教学手段去教育学生,发展学生思维,培养学生的学习能力。
        参考文献
        [1]黄亚清.信息技术在小学数学课堂上的合理运用[J].散文百家旬刊,2016(1):171.
        [2]何江.信息技术在小学数学课堂中的合理应用[J].未来英才,2015(11):243.
        [3]陈福燕.精彩为之为之精彩——在小学数学课堂教学中,合理运用现代信息技术[J].魅力中国,2011(15):182-183.
 
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