初高中地理知识的有机结合

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:阿依夏木姑·巴拉提
[导读] 地理学具有区域性和综合性特点,区域地理既是自然地理与人文地理知识的起点,也是自然地理与人文地理知识的归宿.."
        阿依夏木姑·巴拉提(新疆喀什地区英吉沙县实验中学  新疆  英吉沙  844500)
        摘要:地理学具有区域性和综合性特点,区域地理既是自然地理与人文地理知识的起点,也是自然地理与人文地理知识的归宿.."3+综合"模式的文科综合《考试说明》指出:命题时遵循现行普高相关学科《教学大纲》,但又不拘泥教学大纲,强调理论联系实际.现行中学地理教材,高中地理以系统地理教学为主,重理论研究,初中地理以区域地理为主,重实际分析;所谓理论联系实际在很大程度上是初高中地理知识的有机结合,这一点在近几年高考文科综合卷得以充分体现.
        关键词:初高中  地理知识  结合
        中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-007-01
        进入高中文科学习以后,地理便成为一门重要的基础课程,由于它兼有自然学科和社会学科的双重性质,所以其学习既不同于理化等理科课程,又和政史等文科课程有很大的区别。政、史、地三科中,学生普遍感觉到地理难学,这是学生初中阶段地理基础知识掌握欠缺造成的后果。
        初中地理知识是高中地理学习的基础,初中地理区域的位置,地形,气候,河流,资源等地理要素,往往是高中地理的基础。因此,具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是,由于种种原因,一些学生的初中地理知识已经淡忘,影响到高中地理知识的学习,因而有必要在高中地理学习过程中不忽视高中地理知识的学习,注意初高中地理知识的有机联系,把体统的地理知识落实到具体的地理区域中去理解,分析,解决问题,才能使知识融会贯通。
        高中地理是初中地理知识的延伸和提高,但不是简单的重复,这就需要教师在地理课堂教学中正确处理好两者的衔接,“低起点,小步子”减缓坡度,使学生的学习不产生“断层”的感受。如何在高中地理教学中使初高中地理知识有机结合?
        一、正确认识,寻找差距
        初中,高中地理教材内容之间既有区别又有联系。(1)初中地理教材中具体地理事实,地理材料较多,高中地理侧重于揭示地理事物运动发展的原理、规律。(2)初中地理以区域地理为主。高中地理是系统地理,主要论述地理环境各组成要素形成原理和发展变化规律,以及人类活动与地理环境之间的密切联系。(3)初中地理以感性知识为主,高中地理则上升到理性认识,前者是基础和依据,后者是前者的拓宽和加深,两者相辅相成。(4)高中地理深度掘进,广度拓宽,梯度增强,角度多维,这也是高中学生难以适应的重要原因。
        从教学方法看,初中地理教学活动通常以具体事实及相关材料激发学生学习兴趣,以传授地理基本知识和训练基本技能为主要目的,对教学活动控制程度比较高,学生的依赖性较大。而高中阶段侧重于学生自主意识和自学能力的培养,培养学生更高层次思维的积极性,独立性和创造性,同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯,培养良好的情感品质;需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。


        二、基础知识的衔接巩固
        初中阶段,学生对于基础知识点学习得比较多,但每一个知识点都属于介绍性的,每一部分知识只介绍其中的一点或很少一部分,知识之间的联系很少谈及,没有进行具体的运用,未形成一个比较完整的知识体系,所以学生容易淡忘。进入高中后,学生要回忆起初中部分基础知识会比较困难。这时教师在课前布置一些预习旧知识的工作,并请学生把初中教材上课时带上,课堂中进行初中知识的复习,以此来引出高中知识,“温故而知新”。这样的课堂效果是比较理想的。
        三、读图技巧的衔接
        学习地理学科的有效捷径就是读图,用图的技能。在初中阶段只要学生学会阅读和运用常见地图,地理图表等。高中阶段还要求学生在此基础上初步掌握“运用图表和数据分析有关地理问题的基本方法和技能。”培养目标不断深化,有一定的梯度性。初中阶段停留于图上有什么地理事物,较少探究为什么。初中学生在探究“为什么”中读图,分析,解决问题等方面还未能深切体会到,而进入高中后,这一有效方法运用得很好,那么学习地理就会感到轻松而有趣乃至事半功倍。
        四、学习方法的衔接
        初中地理解决问题的方法比较单一,只是从某一方面看待问题,而高中地理需要从多角度,多方位,不同的层次看待问题,也是将初中的知识“点”过渡到高中知识层ZZZ“面”进而形成知识“网”所必须经过的途径。在教学生引导学生从多角度,多方位,多层次看待问题,解决问题。
        五、教学方法的衔接
        初中地理内容相对较少,教学进度可适当放慢,以直观教学为主,教师可用较多的时间针对每个知识点的不同要求和规律的阐述,对他们的运用多要求学生能在作业中自行解决,对疑难点也没有足够的时间进行一一讲解。
        初中以形象思维为主,抽象思维能力、空间想象能力差,学生不善于独立学习和思考,且年龄小,好动,缺乏主动学习的精神于能力。而高中地理学习,从一开始便要求具有归纳概括能力,抽象思维能力,理论联系实际的能力。要求发散性,开放性思维来解决问题,因此要善于思考,善于运用,精于自学。
        总之,初高中地理从知识学习到教法的有机结合,能进一步激发学生学习地理的兴趣,缩小初、高中地理知识跨度大,联系难的缺点,增强学生学习地理的情感,使教学效果更好,质量更高。
        参考文献
        [1]董迎辉,《初高中地理教学衔接的实践研究》,2009《东北师范大学》
        [2]陈坚刚,《初高中地理知识复习“案例拓展”衔接模式的构建》,2002《教学月刊》中学版
        [3]徐天国、蔡斌,《初高中地理衔接困难的原因及应对措施》,2012《中学地理教学参考》
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