藏区小学汉语文词语教学方法分析

发表时间:2018/6/14   来源:《基础教育课程》2018年7月13期   作者:白玛央金
[导读] 在语文的教育中词语使重要的一项,因为它是语文学习的一个基础,所以小学的语文词语教学就显的非常重要。
        白玛央金(西藏那曲班戈县青龙乡小学  西藏  班戈  852500)
        摘要:在语文的教育中词语使重要的一项,因为它是语文学习的一个基础,所以小学的语文词语教学就显的非常重要。但是在传统的教学中,老师对学生进行词语的教学主要是运用背、写等方法,希望学生可以熟能生巧,但是这样的方法,常常会使学生对语文学习丧失兴趣,甚至抵触语文的学习。但是小学阶段的词语教学对学生以后的学习道路有非常重要的影响,所以要求老师要积极进行小学语文词语教学的创新,提升小学生对词语的掌握及理解。
        关键词:西藏小学;语文词语;教学;方法
        中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-6715 (2018)07-002-01
        对于一门语言学科来讲词语的积累及掌握是非常重要的,在小学语文的教学中也一直是一个重要的教学内容,但是由于词语的教学非常的单一,经常会让学生产生厌烦的心理,以至于学生不能够对词语进行更深层次的理解,这样对学生的发展有非常不利的影响,所以在进行小学语文词语教学时,要采取正确的方法,提升小学生对词语的掌握及学习,同时也能够提高学生的写作能力,下文主要对论述小学语文词语的教学方法进行了详细的分析及讨论。
        一、彻底弄清教学目的和范围,把握重点
        作为小学语文教师,首先需要做到的就是要深入了解教材,在彻底弄清教学目的和教学范围的之后再考虑采取什么样的教学策略。明确词语教学的目的要求,是搞好词语教学的根本出发点。小学语文教学的主要目的就是要提高学生的对语言的理解能力,然后可以顺利地阅读整篇文章,并能够有一定的语言运用能力。一些教师常常是以课本后面罗列出来的生词进行讲解,对于之前学过的熟词就不再进行讲解,一些将来会用到的、并且很常用的词语也不进行讲解。但是我个人认为生词和熟词都要进行讲解,当然是要以生词为主,这个主要得依据教学要求和实际情况出发,处理好重点和难点。对于低年级的学生来说,老师要重点讲解生词,熟词再帮学生复习一遍,加深记忆和运用能力。对于高年级的学生来说,教师在教学过程中应该把重点放在那些难以理解和关键性的词语之上,那些简单的词汇就可以让学生自己通过查字典来解决。
        二、动作情趣法
        动作情趣法是一种非常好的词语教学方法,教学时,老师可通过一些动作来配合课文里所讲到的内容,使教学更加的生动形象。例如,小学语文课文中的《骆驼和羊》,在描述课文的同时,可以运用一些动作和声音,羊的叫声和骆驼的体貌特征来判断。让教学和生活相结合,使学生们在愉悦的气氛中学习词语。


        三、我做你猜法
        小学生还处在一个非常爱玩的年纪,所以小学语文老师在进行教学时可以抓住小学生的这一特点来进行教学,在此之前老师应该对教学的目的以及教学的范围进行严格的掌握,然后根据学生爱玩心理来进行教学,比如老师可以使两个学生一组,其中一个学生按照词语的意思来进行相应的动作,让另一个小朋友去猜。这样就使做动作的小朋友锻炼了思考能力,模仿能力,而猜的小朋友锻炼了思考能力,观察能力。这样的方式,使得两方小朋友都得到了很好的锻炼,最主要的是也引起了其他小朋友的兴趣。
        四、回答奖励法
        小学生的心理较为幼稚,渴望被人肯定,如果在学习中被老师肯定,那么他们会很高兴地去学习并认真完成老师留给的任务,那么就达到了教学的目的。用纸片写上一些学过的词语,先声明回答正确的同学有奖励,这样就解决了学生心理上的恐惧感,因为小学生的天性就爱做游戏,听到奖励这个词语,他们会更加积极踊跃地参加。然后,老师可进行一对一的提问,用纸片上的问题来考验学生对最近学过的词语是否掌握,回答正确奖励玩具和小红花。这样就会给学生们的心理带来极大的满足,同时也维持了学生们对学习的兴趣。
        五、模糊会意法
        学生对词语了解的过程要经历:“模糊—清晰—模糊”三个阶段,并且反复多次才能完成。其实在小学语文教材中,有许多词语不需要学生去深入研究,只要明白其意思就可以了。随着老师讲解的程度和阅读量变大,学生会渐渐的对自己所掌握的词语感到模糊不清,下不了定义。这是正常的,因为语文老师讲到深处的时候,就不是明白表面意思所能了解的了,所以学生会对这个词的定义产生模糊,但经过一段时间的学习,学生在这样的环境下很快就能明白其含义,不再模糊。这就意味着学生已经完全的掌握了这个词语。老师采取模糊会意法,会让学生养成一种自主探究的习惯,还可以激发学习兴趣。如《小兵张嘎》一文中“不约而同”一词,学生结合课文对此的了解是“同时站起的身体”,但是真正的意思是:彼此没有经过商量而一致。这样就使原来对这个词语了解的学生变得模糊,而经过老师的讲解能很快地明白其中的意思。
        结束语:
        结合上文我们可以知道,词语的教学在藏区小学汉语文教学中占据着重要的位置,是语文阅读以及写作各个方面的基础,同时词语的理解及掌握也能够影响一个人的素养。由此我们可以了解词语的重要性,但是传统的词语教学,方法单一、枯燥,不能够激发学生的学习兴趣,这句需要小学生语文老师及学校,积极进行小学语文词语教学的创新及完善,增强小学生对词语学习的兴趣,促进小学生语文成绩的迅速提升。
        参考文献:
        [1]农村小学高年级词语教学有效性研究[D].宋欠欠.河北师范大学2013
        [2]认知语言学理论视阈下的小学词语教学[D].李敏.山东师范大学2013
        [3]小学语文“立体式”词语教学模式探究[D].江亚丽.四川师范大学2007
        [4]童话中词语使用与小学词语教学研究[D].金靓.东北师范大学2012
        [5]小学语文语境式词语教学探究[D].郭烈萍.苏州大学2011
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