试论中医药高等院校教育管理从“管”到“理”的转变

发表时间:2018/6/21   来源:《临床医学教育》2018年5期   作者:李玲玲
[导读] 中医药高等教育是医学教育的重要组成部分,经历40多年的发展,已具有相当的规模。
天津中医药大学世界中联教育指导委员会秘书处 天津 300193
        摘要:教育管理学指向现实中的教育管理矛盾,并为有效地解决这些矛盾提供应对之策。现代的中医药高等院校在管理上应注重创新,将强调以“管”为中心的教育管理学理论向以“理”为中心的教育管理学理论转移,强调以人为本,加强与国际世界的接轨。通过有效的教育管理改革,逐渐推进中医药教育的国际化与标准化进程。
        关键词: 教育管理;以人为本;创新;国际化
        中医药高等教育是医学教育的重要组成部分,经历40多年的发展,已具有相当的规模。特别是经历了扩招后,各中医药高等院校的办学规模不断扩大,并纷纷兴建新校区,以改善办学条件,提高竞争优势。面对日益庞大的学生数量,规模不断扩大的校区建设,中医药高等教育的发展需要转变管理理念,与时俱进,适应时代发展需要。
        在我国,教育管理学被普遍认为是一门纯粹应用性和技术性的学科,即教育管理学应完全指向现实中的教育管理矛盾,并为有效地解决这些矛盾提供应对之策。美国著名的教育管理学家格林菲斯提出了“教育管理学理论多元化”的观点。他认为,某些问题涉及面广且复杂,没有一个单一理论能完全应对它们,而通过使用多元理论,某些问题能够获得更加深入的理解。新世纪教育管理学理论越来越强调对管理之“理”的理论阐释,主张教育管理学理论应该贴近、进入教育管理的生活世界,应该既讲道理又充满人情味。这就预示着从突显“管”的研究向突显“理”的研究转移,从强调以“管”为中心的教育管理学理论向以“理”为中心的教育管理学理论转移,将成为未来教育管理学理论的发展趋势之一。教育思想家弗莱雷探讨了一种作为压迫手段的“反对话行动理论”,即可看成是以“管”为中心的教育管理学理论的极端形态。相反,那种以“对话文化行动理论”为原则根据的以“理”为中心的管理学理论,是一种获取自由、紧贴实践的行动理论,将会受到越来越普遍的认同和欢迎。因此,当代的中医药高等院校教育应借鉴西方教育管理学理论的精髓之处,结合中国的实际情况,推动中医药教育事业的发展。
        中医药高等教育的管理,是管理人员应用一定的原理和方法,对中医药高等教育过程中的各种工作关系和各种因素进行规划、组织、协调、指导与控制。加强中医药高等教育管理,提高管理水平,对搞好中医药高等教育的各项工作,全面提高教育质量,实现培养目标具有十分重要的意义。
        1 教育管理强调以人为本
        邓华亮曾论述“以人为本在教育工作中既是一种价值判断,又是一种方法论。在所有教育资源中,人才是最重要的教育资源。”高等中医药教育最根本的社会职能是培养高级专门中医药人才,但其最终目的是推动人类社会的不断延续和发展,其目的也是通过培养社会所要求的“人”来实现的。而培养社会所要求的“人”是高等中医药教育活动的中心。要把学生培养成为富有主体精神和创新精神的“人”,反对目中无“人”的思想,树立以学生为中心的教育观念。重视个体生命,特别是个体生命在其整体和谐发展的基础之上精神生命的成长,是当代教育最主要的本质使命。高等中医药教育要努力克服专业狭窄的弊端,积极实施素质教育。在当今大学特别强调人文教育的环境中坚持以人为本,实现人文、科学、创新的统一,把学生培养成为人文精神、科学素养、创新能力统一的一代新人。以人为本意味着在高等中医药院校中弘扬“尊重知识、尊重人才”的精神,提高广大师生参与办学的积极性与自觉性,体现对人的价值与意义的理解和推崇。
        与此同时,建立一支稳定的、具有较高业务水平和较丰富经验的教师队伍对于保证中医药高等教育的质量至关重要。

在学生中提倡“尊师重教”的美德,在教师中强化“教学相长”意识,师生之间相互学习、相互促进,使中医药高等教育的教育教学工作在一种和谐、稳定的氛围中进行,为稳步提高教学质量奠定基础。
        2 教育管理重在创新
        教育管理观念的更新是教育教学改革的先导,科学、先进的管理理念是高等中医药教育教学管理自主创新发展模式的重要组成部分。高等教育管理的创新过程就是整体设计,分布实施,统一认识,营造氛围,突出重点,全面推进,将教育研究与办学实践有效结合起来的过程。现代中医药教育教学创新管理不仅应努力践行学术自由、共享管理、责权明晰、精英选择、定期检测、内部密切合作等具有普遍应用价值的原则,而且应以素质教育和创新教育为主题,不断更新管理思想,创新管理理念。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的、先进的、科学的管理制度转变,实现制度创新,真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此,必须建立严格而又灵活的教学管理制度,给学生以充分的发展空间,充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性,充分发挥教师对学生的引导作用。
        3 教育管理应该走向世界
        目前,中医药已传及百余个国家和地区, 中医药的国际化已成定势,这就需要中医药高等教育顺应形势,引进先进的管理理念,采用恰当的管理手段,为中医药高等院校的国际交流与合作开拓广阔的前景。其中,留学生教育是实现教育国际化的主要形式。随着中医药在国际上的影响日益扩大,中医药已成为来华留学最热门的专业。相当长一个时期,在来我国学习自然学科的外国留学生中,学习中医药的人数一直高居首位,各中医药院校中留学生的比例也相当高。中医药教育的国际化走在了中国高等教育国际化的前列。因此,如何使现阶段的中医药教育及教育管理能够适合来自不同地域和国界的留学生就成为中医药教育面向世界的一个问题。
        “留学生管理,本身就是一种特殊的服务。”在面对敏感性、国际性、层次性、文化差异性等特点时,需要建立人性化的管理体制,即坚持以人为本的原则,发自内心的去关怀、关注留学生,尊重他们,给他们提供帮助。“反对话行动理论”显然无法达到这一目的,相反,我们应该通过贴近留学生,从他们的实际需求入手,合理设置适合他们的中医药课程,为培养国际人才打下基础。
        高等教育国际化赋予了中医药高等教育参与国际合作与交流更多的机会和更广阔的空间。在此过程中,我国也更加注重中医药国际标准化的建设问题。加强与国际标准化相关组织及其它国家传统医学标准化组织的交流与协调,争取在国际标准化组织、世界卫生组织及其它国际组织中搭建中医药国际标准化工作平台。2009年10月,世界中医药学会联合会发布《世界中医学本科(CMD前)教育标准》,明确了中医学本科办学基本要求和中医学本科(CMD前)毕业生基本要求,适用于各国培养中医医生的高等教育机构,这也是世界中医学教育史上的第一个国际标准。
        4 结语
        我国高等中医药院校办学的形式、规模、效益和中医药教育的结构布局、人才培养模式,仍存在与经济、社会及中医药事业发展需要不相适应的地方,必须通过改革现有的体系和制度,从“管”与“理”的不同角度把握使中医药教育的方向,使其走上规模适度、结构合理的发展道路。在保持中医药教育自身特色的同时,与世界接轨,发挥中医药更为广泛的用途。
参考文献:
1.邓华亮. 试论高等中医药教育理念[J].中医教育,2004, 23(6):13-15.
2.邓华亮,徐庚. 浅谈对高等中医药教育探索的几点体会[J]. 中医教育,2008,27(1):11-17.
3. 弗莱雷. 被压迫者教育学[M]. 顾新建,译. 上海:华东师范大学出版社,2001:78-102.
4. 付萍. 发展中医药来华留学生教育工作之我见[J]. 中国中医药信息杂志, 2002, 9(10): 91-92.
5. Griffiths D. E. Theoretical Pluralism in Educational Administration [M]. The Knowledge Base in Educational Administration: Multiple Perspectives. Albany, N.Y.: SUNY Press, 1994:300-309.
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