对于初中物理教学模式和教学方法的革新思考

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:乐伟
[导读] 本文主要旨在探究初中物理教学模式和教学方法的革新,在总结经验的基础上,激发学生学习物理的兴趣,帮助更多的学生提高物理成绩,学好物理知识,帮助初中物理教师更好的开展教学任务。

(营山县联升完全小学校,637790)
摘要:随着新课改的不断深入,国家对素质教育的不断倡导,学科教学的弱化,使得学生对于物理这种较难的学科就越来越不感兴趣。针对初中物理教学中出现的问题现状,本文主要旨在探究初中物理教学模式和教学方法的革新,在总结经验的基础上,激发学生学习物理的兴趣,帮助更多的学生提高物理成绩,学好物理知识,帮助初中物理教师更好的开展教学任务。
关键词:初中物理;教学模式;教学方法

 
        一、对于初中物理教学模式和教学方法的现状
        (一)单一的教学模式
        教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映是一定理论指导下的教学行为规范。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。在初中物理的教学模式中一直都是比较单一的教学模式,知识点的简单灌输加上物理知识本来就内容复杂繁多,就导致了学生的更加不敢兴趣,都说数学和物理是相通的,数学的学习对于大部分的人来说也是非常困难的。所以说大部分的同学对物理也不怎么感兴趣的去学习。学生没有兴趣学习,就直接导致了教学效果的下降[1]。
        (二)物理理论脱离实践
        一切的理论只有在实践中才能得到检验,在初中的物理的教学中,也有很多的理论需要教师上课通过具体的实践才能变成学生的直接经验,才能对物理知识记忆更加的牢固,如果只是简单机械的背诵和记忆公式,对于物理知识的学习没有任何帮助,反而加重了学生的厌学物理的情绪。很多零散的物理符号学生并不能那么准确的理解它的真正的含义。
        (三)对物理实验教学不够重视
        按照从“生活到物理,从物理到社会”的新课程理念,注重培养学生的应用和思考能力,让学生可以在熟悉、亲切,愉悦的环境下学习。物理是以实验为基础的学科,做好实验就相当于为取得好成绩得到了一个有力保证。物理也是一门需要进行课堂展示实验的课程,但是很多初中的物理教学已经省略了这项工作,知识单纯的授课讲解物理知识,光反射时的规律、探究平面镜成像的特点、用天平和量筒测定固体和液体的密度、用弹簧测力计测量力的大小、探究电阻上的电流跟电压、电阻的关系、用温度计测量水的温度、用电压表和电流表测电阻、固体熔化时的温度变化规律、水的沸腾等这些需要实验来验证结论的物理知识,都必须用实验来验证。但是很多学校和物理老师在教学的过程中因为赶进度的问题就省略了[2]。
        二、对于初中物理教学模式的革新
        物理课程标准明确指出:注意发展学生的好奇心与求知欲,在内容总量上进行精简,克服以深、重、难的弊病。同时掌握有效的教学模式,高中物理课程则能够激发学生对物理的学习兴趣,尊重和促进学生的个性发展。对于初中物理教学模式的革新,也要从课程标准出发,在根据课程标准的基础上进行革新和创造,通过不断的改革教学模式来提高学生的学生兴趣,提高学习成绩。



        (一)问题导学模式在初中物理教学中的应用
        问题导学模式就是以导学案为载体,以学生的成长为本,以问题为主线,以问题解决为基石,使学生在解决问题的过程中掌握知识,形成自主学习能力的一种充满生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式,把问题导学模式引进初中物理教学中,可以提高物理学习的预习效果,在上课之前,学生就疑问的问题展开讨论,通过导学案明白本次课的主要内容,通过课前问题,让同学们了解本次课的教学重难点,通过课堂的教学,让学生们互相解答疑惑,从中明白课前的疑难问题,从而实现更好地教学效果。
        (二)微课在初中物理教学中的应用
        “微课”作为一种随着科学技术的发展,新兴的教学模式,也被大量的运用到了教学之中,它的内容主要是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学方式,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。把微课引入初中物理教学的过程中,通过这种新兴的教学模式的运用,在提高学生学习物理兴趣的同时,还帮助学生能够以更加形象具体的方式来理解物理知识,更加喜欢物理课堂的学习[3]。
        (三)翻转课堂,合作学习
        翻转课堂,合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。翻转课堂,合作学习在物理课堂上的有效应用,不仅可以让学生在合作中增长知识,还能激发小组内成员的竞争热情,通过小组合作实验研究,共同探讨问题,分享解决问题的方法,在课堂上以学生为主体,让学生亲自去体验物理知识的学习,这样才能让物理知识巩固的更加牢固。
        三、对于初中物理教学方法的革新
        (一)增加实验法
        实验教学在初中物理教学中起着关键的作用,不仅是帮助学生更好的理解物理知识的由来,更是因为实验可以增加学生的直接经验,让学生对于物理知识记忆的更加深刻。像这样的实验例如:光反射时的规律、探究平面镜成像的特点、用电压表和电流表测电阻等都可以让学生亲自去操作,来达到巩固知识的目的。
        (二)与现代技术结合
        现代社会是科技高速发展的时代,学校的教育也要与可以相结合,多利妖魔化信心技术,像多媒体工具,通过对媒体课件,用图片或者视频的方式为学生呈现丰富多彩的物理知识。创设丰富的教学情境,帮助学生了解并掌握复杂的物理知识。许多的物理实验也可以利用多媒体用动画的形式进行呈现。用更加生动的教学场景给学生带来视觉的学习体验[4]。
        总结:
        对于初中物理教学模式和教学方法的革新需要学校的重视,教师理念的改变和不断地改进自己的教学模式和教学方法,更好的帮助学生掌握初中物理的知识。通过本文的探究和实践也清晰的意识到只有对教学不断的革新,才能不断激发学生学习物理的热情,从而提高物理成绩。
参考文献
[1]浅谈翻转课堂在初中生物教学中的应用[J].叶春英.中国校外教育.2017(35)
[2]初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析[J].罗镜成.科教导刊(下旬).2017(04)
[3]微课在初中物理教学中的应用[J].茹波.课程教育研究.2016(37)
[4]浅谈FIAS分析模型下的初中物理翻转课堂的有效开展[J].朱文斌.数理化学习(教育理论版).2016(10)

作者简介:乐伟(1981年6月—),男,汉族,四川省营山县人,当前职务为初中物理教师,当前职称为二级教师,学历为本科,研究方向为物理教学。
 

 

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