初中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:李新花
[导读] 学生,作为教育的主体,本身就存在着差异。学习策略作为学生差异的一部分,对学生的英语学习成绩有一定的影响。

(云南省普洱市思茅第四中学)
摘要:学生,作为教育的主体,本身就存在着差异。学习策略作为学生差异的一部分,对学生的英语学习成绩有一定的影响。
关键词:初中英语  学习策略  成绩

 
        学习策略的掌握是学生学会学习和思考的重要指标,作为指向认知目标的心理操作,它既是人们解决问题的重要组成部分,同时又促进着认知的发展。我国古代著名的思想家、教育家孔子所说的“学而不思则罔,思而不学则殆”,以及法国近代著名的思想家、心理学家、教育家卢梭所讲的“形成一种独立的学习方法,要比获得知识更为重要”,就充分强调了学习策略在学习过程中的重要性。我国教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验版)中也明确指出:要加强对学生学习策略的指导,使学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略。随着全球化的不断深入,英语已经成为人们交往的一个重要工具。“如何更好的掌握英语”也成为了教育学、心理学、语言学等研究领域的热点问题。然而,作为一门课程教学,英语还没有达到令人满意的效果,其原因之一可能就是对策略传授的忽视。初中阶段是个体认知发展的重要时期,也是培养良好学习习惯,掌握有效学习策略的关键时期,而良好的、有效的学习策略能给学习带来事半功倍的效果。因此,深入了解初中生目前英语学习策略的使用现状,以及影响策略使用的关键因素是高效推进策略教学的重要步骤。
        一、合理学习策略对英语成绩的积极作用
        在初中学生需要在常规的课堂听讲以及练习之中积累词汇、句型、语法等等元素,同时还需要在考试或者测验过程中分析问题、判断考点,并结合文意理解出题者的意图,可见想要通过日常英语学习在考试中取得理想的成绩,还需要学生在过程中把握合理的学习策略,有针对性地开展英语学习。有的学生经过长期的学习实践,已经形成了自己常用的学习策略,以词汇记忆为例,有的学生具有较好的语法、句型基础,习惯将新单词置于句子中记忆,并且能够加深对某种句法的理解;有的学生愿意联系一个词的多种形式来记忆,比如名词的单数复数、动词的多种时态、形容词联系副词等等。这些策略方法都是科学合理的,并且符合学生的认知习惯,能够对学生的英语学习以及英语成绩产生积极的作用。结合学生们长时间的学习经历,他们清楚地明白何种学习策略是自己最适合的,也能够以掌握知识技能、提升学习成绩为目标,制定属于自己的学习计划。教师们需要做的就是对学生的学习策略给予充分的尊重和肯定,并适当地提出调整和改进建议,这将会为学生的英语学习起到恰到好处的帮助。
        二、学习策略调整对英语成绩的影响
        学生们常用的学习策略也并不是一成不变的,课程改革、课时调整、考试时间的变动都需要他们做出相应的选择。初中阶段各个学科的课程安排都相当紧凑,学生需要在不同的条件下选取不同的学习策略,来保证自己处在高效的学习状态之中。现阶段英语考试的主要内容包括单选、完形填空、阅读理解、单词短语填空,一部分学校还保留了听力训练,学生在日常学习过程中,需要对自己的各种题型的解题能力进行简单的了解和评判,方便之后进行有效的针对性训练,从而破除“短板”,提升成绩。有一大部分学生在单选、词语填空类的题型比较得心应手,一旦到了需要联系上下文进行填空或者选择,他们就会找不到头绪,甚至连一些常见的单词或句型都理解困难。


造成这种情况的原因一方面与学生的基础知识不扎实有关,不能在试卷中做到活学活用;另一方面与学生的英语理解思维有关,他们不容易将问题与上下文联系起来,习惯孤立地看问题,以至于在文段的理解上出现较大的偏差,造成了试卷上的遗憾。因此,学生需要在认识到自己的弱点之后对相应的题型或者知识点进行集中的训练,用专题的形式将问题逐个击破,从而实现分数的提升。
        三、学习策略的养成
        1.认知策略的培养
        培养学生养成良好的学习习惯,有利于认知策略的培养。(l)培养学生课前预习的习惯。教师可以要求学生做到课前有预习,不时抽查,养成预习习惯。具体作业可包括:查阅新单词,听、读新课,查阅相关背景知识,运用工具书预习新的句型句法等,鼓励学生找出重、难点,提出质疑及预做课后练习等。(2)培养学生上课认真听讲,积极思索,借用各种方法进行理解、记忆的习惯。作为学生,听课是最主要的环节。教师应要求学生在课堂上时刻保持高度的注意力,认真听教师的讲解和别人的发言,积极独立地思考,主动参与讨论问题,敢于发表自己的见解,及时进行理解、记忆知识点:包括基本词汇、句型、对话等。(3)培养学生认真完成作业,及时纠正错误并掌握知识的习惯。教师应每天布置一定量的作业,来进一步巩固课堂教学,作业要有针对性,可做性强,不但要有笔头作业,也要布置一定的口头作,业。如:每天保证10一20分钟的朗读时间,这样才能使学生听、说、读、写的综合能力得到发展。当然,教师要及时批阅,并进行讲解或面批,这样有利于学生更进一步地认真完成下次作业。(4)培养学生及时复习的习惯。复习是巩固知识的最好手段。根据德国心理语言学家艾宾浩斯的遗忘曲线说明,复习需及时。可以要求学生及时复习单词、对话、课文、语法等,并学会加以归纳与总结,从而内化语言,做到举一反三。(5)培养学生坚持课外学习的习惯。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的课外英语读物,主动拓展与英语学习有关的知识,培养和提高自己的阅读兴趣和阅读能力。
        2.调控策略的培养
        培养学生制订并调整学习计划的习惯。古人云:凡事预则立,不预则废。可见,认真制订学习计划是非常有必要的。每学期初,教师首先要让学生明白现阶段的英语学习目标,并向学生提出在听、说、读、写等方面的具体要求,然后要求学生在明确了具体目标之后,根据自己实际情况,围绕自己在英语学习上存在的困难、优势和打算,制订出切实可行的学习计划,然后付诸于实际行动,并定期(如每单元、每月后)要进行反思,来了解自己在这一阶段中取得的进步和存在的不足,评价自己的学习过程与结果。然后,进一步调整自己的学习计划,以提高学习效率。培养学生学会多交流的习惯。鼓励学生要善于观察别人的学习方法,多和教师、同学进行交流,谈学习体会,谈学习方法,并尝试不同的学习方法,积极探索出适合自己的学习方法。学生若能在教师的要求和引导下,能对自己的学习过程进行调控,有分析,有评价,并能发现问题,及时调整,这就掌握了学习的主动权,避免了学习的盲目性、随意性,就可以收到事半功倍的效果。
        总之,学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略,不仅有利于他们把握学习方向,采用科学的途径,提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。
 

 

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