浅谈初中数学教学的有效性 马频

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:马频
[导读] 数学一直是课堂教学中的一个难点,尤其是初中教学,由于其处在学生成长的关键时期,初中生的各方面水平以及意志力还没有完全形成,因此初中数学教学有效性的提高是至关重要的,

(云南省荡濞彝族自治县第一中学初中部)
摘要:数学一直是课堂教学中的一个难点,尤其是初中教学,由于其处在学生成长的关键时期,初中生的各方面水平以及意志力还没有完全形成,因此初中数学教学有效性的提高是至关重要的,而且另一方面初中数学的构成内容十分复杂,所以一直备受关注。那么如何提高初中数学教学有效性,提高学生成绩,掌握初中数学教学技巧至关重要。
关键词:初中数学;数学教学;有效性

 
        提高初中数学教学有效性,最重要的就是要掌握一定的教学技巧与技能,有一定的初中数学教学策略基础与能力,才能够在初中数学教学的过程中大幅度地提高教学有效性,让学生对初中数学教学内容进行最大程度上的吸收,以实现最好的教学效果,有效提高初中数学教学的水平。教学策略是教师必备的教育教学技巧,它对取得良好的教学效果,实现教学的创新,提升学生学习能力具有积极的作用。
        一、创设教学情景,激发学习兴趣
        和谐、良好的数学情境,是激发学生参与意识的重要因素之一,当教师在设计教学情境时,应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性,并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。例如,在教学《因式分解》时,教师可以根据学生以前所学过的平方差公式,将容易出错的地方讲解清楚,并利用整式乘法的平方差公式逆用,转变为因式分解的平方差公式,就可以帮助学生清楚的掌握公式内容,而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境,一方面,可以激发学生的学习兴趣;另一方面,可以激活学生的数学思维,保持学生良好的学习状态。
        二、培养良好的学习习惯,掌握学习方法
        实践证明,学生学习方法的科学与否,对学习效率有着重要影响,只有让学生掌握科学的学习方法,找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现,很多学生听课认真,但却没有看书做题的习惯,最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。所以,教师要加强引导,端正学生学习态度,帮助学生养成良好的学习习惯,带着明确的目标阅读教材,多看多写,实现通盘考虑。比如,在教学《反比例函数》这一节课的时候,教师可以给学生布置思考任务,让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来,说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化,让学生自主提炼知识结论,不但可以让学生找到适合自己的学习方法,更能提高学生成就感,提高学生自主学习能力,为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
        三、设计隐性练习,巩固所学数学知识
        练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式,与传统的练习方法不同,隐性练习强调设计具有针对性的练习题,更加注重学生的差异性,尊重每一位学生学习习惯和学习能力。


具体来说,就是在练习题的难易程度上体现出差异性。例如,在《一次函数的性质》的课后练习中,教师应要求后进生顺利完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可;要求中等生和优等生,应要求他们在完成以上内容的基础上,还能完成选择题和解析题,并记录相应的数学笔记,写出自己的解题心得。通过层次性练习设计,实现了练习方式的多样化,激发了学生的挑战欲望,促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外,通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式,可以增强练习的趣味性,让处于每个层次的学生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题,从而获得成功体验。
        四、应用数学建模提高学习兴趣
        数学建模也是提高初中数学教学有效性的重要策略,这一策略可以让学生感悟数学的应用价值。数学这门学科是一门与生活联系十分紧密的学科,能够解决某些实际问题,在初中数学课堂上,教师可以通过数学建模来培养学生对数学学习的浓厚兴趣。数学建模和数学一样有着悠久的历史,在古老的数学模型里有欧几里得几何化学中的元素周期表还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代在计算机的帮助下,数学建模在很多方面都有了更广泛的应用,因此从客观上讲要培养现代化的高科技人才,数学建模是一个必不可少的重要途径。据调查显示,很多学生对数学建模表现出很大兴趣的同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐。
        五、注重教学提问技巧
        提问是教学过程中必不可少的一个环节,尤其是在初中数学的教学过程中,提问可以促进师生之间的互动交流,促进学生思维构建与转换。教师在提问时,可以进行一下几种技巧性提问:第一,激励性提问。可以促进学生主动学习,调动学生积极性,激发学生的学习热情,把原本枯燥的数学学习生动化,激励学生主动调整自己的学习状态;第二,启发性提问。通过这种提问方式,可以促进学生进行积极思考,强化自己的数学思维模式,从而达到预期的教学目标;第三,铺垫性提问。鉴于学生的知识基础与接收能力不尽相同,教师在进行课堂提问的过程中,要注重问题的衔接与铺垫,尽量较少问题的跳跃性,有利于学生根据问题进行连续性思考与思维构建,从而提高解决问题的水平。第四,巩固性提问。针对学生在课堂中已经学到的基础知识和已经形成的思维模式,针对其知识模糊点,进行联系紧密的相关性提问,步步紧逼,使学生对问题形成系统、清晰的认识,以达到巩固提升的目的。第五,反馈性提问。提问的一个重要目的就是检查学生的数学知识是否掌握牢固,同时反复强调学生应该掌握的学习技巧与方法。教师可以根据教学情况进行检查性提问,从对问题的回答中得到学生的反馈,从而发现自己的教学问题,纠正教学偏差。
        总之,要想切实提高初中数学课堂教学有效性,并不是一朝一夕就能实现的,也不是单纯依靠某一环节就能完成的,需要教师认真探究、不断努力,促使课堂教学的各个环节相互融合、协调共进,最大限度地提升课堂教学效率。
 

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