我班的班干部是这样产生的——坚持以学生为中心的小实践

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:周明亮
[导读] 新带一个班,一切都是那么陌生。

(江苏省泰州中学,江苏 泰州 225300)
 
        新带一个班,一切都是那么陌生。
        如何用最快的速度,用什么样的方法让班集体迅速充满活力,充满战斗力,这是班主任治班首要解决的日常事务。
        带着“民主教育与管理”的理念,我确定了“人人都是主人翁,人人都要参与班级事务”的带班方法,与10位学生代表草拟了毛遂自荐来担当的规则。
        同学们,我们五十位同学被分到一个班,形成高一(6)班集体,是一种缘分。我们在一起的时间长则三年,短则一年。一个班集体没有组织框架,没有班干,没有科代表、小组长,各项工作将是无人问津,班级管理必定是一盘散沙。在座的每一位必将无法进行有序的学习与生活。这个问题怎么办?如何解决?想必毛遂自荐的故事大家都听说过。门客毛遂以自己敢于担当的意识与勇气救了赵国,并为赵国尽责而流芳千古。你们每一位都是好样的,不比毛遂差。我宣布本班所有职位从班长到小组长均以“毛遂自荐”方式产生。现宣读规则如下:
        1.班级设立总职位50人,班干7人,团干7人,课代表9人,小组长27人;
        2.每位同学只能担当一职,不可兼职;
        3.自荐时间从第一位同学举手起计时为10秒,超过10秒无效;
        4.某一职位10秒内,若只有一位同学举手,则此职位便由此生担当,该同学到讲台面对大家陈述自己的畅想,可以脱稿,可以念稿,掌声通过;
        5.某一职位若10秒内有几位同学举手,则几位同学按举手顺序轮流到讲台演讲,之后当场投票,唱票,计票,胜者当选。若票数相同则由先举手的同学当选,掌声通过;
        6.落选者在其他职位没有人自荐的情况下,享有优先选择权,无需再演讲,掌声通过;
        7.先自荐班干,团干,之后再自荐科代表,小组长;
        8.此规则自公布之刻起,张贴于教室,同学们认真思考、准备2天。若有不妥之处,请直接与我沟通修改,2天后组织此次活动。
        两天内,同学们并没有与我沟通规则一事,说明此规则得到大家认可。两天内同学们的内心世界可以猜得到,有人摩拳擦掌想当班长,有人下决心想当课代表,有人盘算万一碰到几位对手怎么办,有人准备观望,有人认为是假民主···
        期盼已久的时刻终于来到了。黑板上已经书写好班会主题“毛遂自荐当班干”。教室里的气氛凝重、严肃,上课的钟声显得格外响亮。为打开这一局面,我直奔主题幽默诙谐了一下。
        今天这节班会课是“毛遂自荐”产生7名班干、7名团干。别看周老师今天貌似很健康地站在讲台上,其实我是一位残疾人,今天我只有大脑,(此刻侧身在黑板上画一个人头与躯干)缺很多配件,只有配件齐全了,我才能成为一个完整的人。我的能力与精力皆有限,带领大家向前走不能孤军啊,我需要左膀右臂与五脏六腑。这个左膀右臂就是班长、团支书,五脏六腑就是班委会,团支部成员。同学们,你们希望我就这样一直残疾下去吗?再侧身在人像左侧纵向写下班长、副班长、七职,右侧纵向写下团书记、副书记、七职。从学生的肢体语言可见,此刻部分学生情绪已经点燃,或即将被点燃。我用兴奋的表情、期待的目光面对着学生,手拿粉笔侧身在左右职位上交替停留,等待同学举手。激动人心的场面出现了,团支书一人举手,开始计时10、9、8···1,时间到。10秒内2人自荐,按规则,顺序演讲,学生投票、唱票、计票、掌声通过。学生的情绪已被点燃,有了第一个职务的诞生,接下来其余职位的自荐与竞争出现了一波高潮。其结果是班长2人,副班长3人,副书记2人、劳动委员3人。当演讲、投票、唱票、计票程序都走完之后,剩下生活委员与文娱委员两个职位没有人自荐,场面开始尴尬起来。我故意着急地把问题抛给学生,手指黑板上的两个空缺,同学们,这两个职位怎么办呢?教室内出现了几遍异口同声的声音,规则6,我抓住这一热情,顺应民意,大声说!启动规则6。(老师适度的示弱也是一种管理方式)然后充满期待感情地问道,今天周老师还差两个大配件,你们刚才自荐的同学中真的没有人愿意帮我吗?真的不肯换个角色担当一下吗?话音刚落,教室里几乎同时出现两个声音,两个学生举手示意:“我做生活委员!””我做文娱委员!”(示弱成功)我带头鼓掌通过。
        前后大约40分钟,14位班委会,团支部成员就在这样的民主气氛中顺利产生了。



        自荐结束后,我对同学们做了几点陈述:
        1.今天14个职位,有26名同学参与自荐,这说明同学们的主人翁意识是强烈的,是热爱这个班集体的,情怀是高尚的,值得我敬佩;
        2.14位班团干没有高低之分,职务不同,仅代表分工不同,你们在接下来制定的班级奖惩制度中,将与其他同学一律平等,拥有同样的权利与义务,不享受任何特权与特惠;
        3.“班干、团干”中皆有一个相同的“干”字,这个“干”是“干事”的“干”。只有多干事,巧干事,干成事,才能对得起自己的自荐,对得起同学信任的掌声;
        4.14位班团干能否在两个月后经得住民主投票,取决于今后的工作能不能得到信任与认可,所以你们要增强服务意识,落实服务行为,创新服务过程,体现服务效果;
        5.一部分同学没有自荐或没有自荐成功,但这并不代表你们就不能胜任某一职位。也许是你们太谦虚,也许是你们缺少跨出第一步的勇气,也许还有其他也许···准备好,两个月后你们仍有可能;
        6.请自荐上的14名同学,今天回去后详细认真书写好自己的工作思路、工作目标,明天交给我,我将与你们一起探讨、优化;
        希望其他同学积极准备明天的科代表、小组长自荐。下课。
        提议14名同学到讲台前合影(整个过程委托一位同学照相,留作纪念。)
        开学第二周,教育局督导工作调查问卷中有一道题:你们班的班干团干是民主产生的还是老师指派的?同学们陈述了自己的感想,现摘录归纳如下:
        一、对集体的功效
        1.老师的透明,对师生关系和谐相处有帮助,拉近了班主任与同学之间的距离,给了成绩不拔尖同学一个超越自我的契机;
        2.使老师在不了解同学的情况下,找到一位有经验的同学。若为老手,则使班级管理到位有效。若为新手,则可为班级管理注入新的思想与方法;
        3.更好地体现公开、公平、公正的管理作风,促进班级团结,展现老师人格魅力;
        4.同学之间认识有了最初的第一印象,打下了人际关系的基础;
        5.增强了工作责任心,做事愿意做就不累,就不会有怨言;
        6.有利于增强、培养同学们的集体荣誉感、责任感、自信心,自己选择的必须做好;
        7.人人参与班级管理,班级更加团结;
        8.每位同学都是一分子,这个班级需要我;
        9.是对班干、团干的认可,其他同学更加配合班干、团干参与班级管理;
        10.促进同学们对班级献计献策的积极性,可以使班级更加有凝聚力,增强同学们的责任感、集体荣誉感;
        二、对个体的功效
        11.不会怨天尤人,也不会觉得不公平,每个人都有机会释放、展示自己的才能与思想;
        12.是一次挑战自我的过程,增强了勇气、信心;
        13.培养能力的同时提高大家为班级服务的积极性;
        14.担当自己喜欢的,更有成就感,更加珍惜,更想做好;
        15.让有能愿意为班级服务的同学得到机会,不唯成绩论英雄;
        16.没有做不好的事,只有不想做的人;
        17.更加负责,不会有太大压力,更有积极性;
        18.选择自己的强项,增强班级工作的战斗力;
        19.有利于充分发挥每个人的优点、长处;
        20.锻炼学生的胆量、责任心、承担能力、奉献的品行,提高语言组织和表达能力;
        21.不让支持他的同学失望,掌声通过无论是从心理层面还是形式层面都意味着支持与配合。
 
 

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