高中思想政治校本作业设计的策略

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:何庆兰
[导读] 在思想政治教学中,思想政治作业是必不可少、非常重要的构成部分。作业是一种检验学生学习效果的良好手段,除此之外思想政治作业还可以非常好的考量出学生的觉悟和思想品德。

(福建省福清市第二中学,350300)
摘要:在思想政治教学中,思想政治作业是必不可少、非常重要的构成部分。作业是一种检验学生学习效果的良好手段,除此之外思想政治作业还可以非常好的考量出学生的觉悟和思想品德。思想政治作业不仅仅是作为学生将课堂知识复习巩固的工具,更多的是培养学生自我学习和分析研究问题的桥梁。本文通过分析研究思想政治学科在此基础理论上搭建合理的思想政治校本作业。
关键词:高中思想政治;校本作业;作业设计;思考策略
 
        前言:
        思想政治作业作为课堂知识掌握情况检测和巩固的重要工具,是学生学习途中必不可少的一项必须要完成的学习任务,也是学生将课堂理论知识转化为知识应用的重要环节,及时完成作业能使得学生牢固的掌握基础知识并学以致用。
        一、当前高中思想政治存在的问题
        (1)教师方面主要表现
        1、作业量多。高中课程中思想政治课程相比语数英三门课程在学生心目中的位置可能不是那么平等,一般来说学生都会潜意识将思想政治课程排在语数英后面。对此部分教师为了强调凸显思想政治课程的重要,剑走偏锋,不顾学生其他课程学习任务学习量,一味的加大思想政治作业量,企图让学生放更多精力到思想政治课程上。这样做不仅达不到期望目的反而适得其反,导致学生渐渐心生厌恶,抵触思想政治学科,最终产生厌学逃课现象发生。
        2、作业难。在平时课程安排中无论哪门学科学习进度都是由易至难,作业难度也是随着课程进度适当安排。而部分激进教师常常在学生高一时就安排高三高考难度作业,使得学生百思不得其解,作业完成率低下正确率更是惨不忍睹,因此导致学生产生自我否定、怀疑自我的心理,这种心理对于后续课程学习有着极大的阻碍,学不进不想学是学生最为严重的学习状态,甚者还会影响到学生其他科目的学习状态。
        3、作业范围太广。让学生完成课后作业是一件习以为常的事情,部分教师其初衷本意是好的,本着为学生着想、提升学生学习成绩的心理出发,近乎于疯狂为学生寻找作业,但是忽略了因材施教的基本,无论是什么难度、什么版本、什么品质、是否过时的作业都照搬不误,统统丢给学生让他们完成。学生面对如此繁杂且这么天马行空的题目,真实焦头烂额不知所措,加上学习压力大自然就采取的保护自我状态,从内心深处抵触思想政治学科。
        4、作业题目死。开放性、时政性和实践性是思想政治学科的一种魅力,而有些教师在布置作业时没有考虑到这些方面,不根据实时社会热点,按照传统旧新闻布置作业。这种作业写起来枯燥无味,难以激发学生学习热情和情趣,由于年代久远与学生思想偏差较大,难以按质量完成,久而久之还会对学生思想形成某种禁锢,无法对新鲜的社会热点做出正确的评论。这种就是教学失败了。
        (2)学生方面
        1、学习不主动。每年学子千千万,总有部分学生无法体会到学习的乐趣,对于教师留下的作业置之不理,没有丝毫兴趣。特别是思想政治,自认为此学科是一种无脑要求学生背诵知识点的学科。在课堂也是得过且过,在课后完成作业的时候也是应付式完成,抱着一种“为完成作业而写作业”心态,这种不健康心态极大抑制了学生的学习兴趣和热情,阻碍了学生学习知识。
        2、对作业态度敷衍了事。由于作业主要目的是让学生巩固课堂知识并学以致用,所以没有所谓的排名和惩罚什么的。这就让部分学生产生了不重视心理,每次对待作业都是随意填写,能少写一划就少写一个字,特别钟爱选择填空,对于简答题是厌恶之至,都是画上寥寥几字应付交差。后面教师带领学生分析讲解题目时也是走个过场并没有认真融入到学习中。



        3、机械式完成作业。在高中课程中,时间排得紧,而思想政治作业完成起来需要一定量的时间和精力,这就导致了部分学生在完成思想政治作业时一味图快,看题不仔细,没有理解题目含义就对着资料照搬照抄,有时资料找起来比较麻烦就用自己未成熟的理论认知填写常常答非所问,使得作业完成质量低下,正确率触目惊心。
        4、抄袭作业。这是大部分学生完成作业的常事。自己不愿动脑筋,看到老师布置了作业不经心,等其他同学做完便直接照本抄袭。这行为和不做作业相当,也是为了应对老师,避免可能造成的惩罚后果罢了。教师在面对学生抄袭的作业也是无可奈何,根本不能清除了解学生知识点是否掌握,不能及时为学生补习巩固。
        二、高中思想政治作业设计策略
        (1)教师应因材施教进行作业设计
        无论什么学科的作业设计都不能脱离课本,思想政治作业也不例外,在设计作业时要确保与教材编写的思路统一,严禁偏离课本设计一些“偏、怪、难”题,也要考虑学生所掌握的知识和心理实际,以课本知识为基础设计难度适中,学生可以在教师指导下,通过自我思考能够良好完成。这也要求了教师充分了解学生各项能力。同时也要注意将课程难点、重点加强锻炼,方便学生通过完成作业的过程更好的巩固课程知识点。
        (2)引导学生深思入境
        在实际教学中,不能确保班级每个学生都充分理解掌握课堂知识,教师在设计作业时应当参考次点,对于理解能力较差的学生可以适当降低难度。例如,作业设计时可以将作业分为两组:一组是必做的基础题;另一组是选做的能力提升拓展题。这样既能保证每个学生都能获得完成作业的喜悦与成就感,激发学生潜在的学习兴趣,可以有效地引导学生深入学习提升学习水平。
        (3)将多学科联系在一起,注重学生素质培养
        根据实际教学情况,学生是同时进行多学科学习,思想政治课程教师可以结合其他课程适当引入教学思想,引导学习注重素质培养,不是单纯的应试教育,让学习感知到思想政治不是那么陈旧呆板无趣的课程,作业设计时也可借鉴其他学科,多将理解融入于作业中,激发学生自学兴趣和能力。
        (4)将理论和生活实践联系在一起
        根据新课标规定思想政治课程要结合现实生活经验,将课程理论知识融入进去,营造合理结合生活现象和科学知识、生活逻辑和理论逻辑的趣味课程。课本上的理论知识是枯燥无味的,单纯的讲解课本的理论知识非常容易让学生产生厌倦,在课堂讲解时,教师应当结合现实生活与学生息息相关的例子代入知识点,这样课程精彩有趣,学生学习也津津有味。同样在作业设计上也应该结合实际生活,让学生根据实际生活情况完成作业,既能有效的使学生掌握巩固知识还能真正的学以致用。
        结束语:
        校本作业设计一直都是一项头疼的难题,在设计校本作业时教师应当自我检讨结合学生实际情况以此为基础,只有这样才能真正让学生发挥作的用途。
参考文献
[1]赵正林. 积石山县高中校本课程研究策略及意义[J]. 数字化用户,2017,(9):85.
[2]张伊敏. 开发农村高中校本课程的策略[J]. 中学教学参考,2016,(9):84-84,85.
[3]程国富. 高中语文校本作业设计实效性提升策略[J]. 中学语文(下旬·大语文论坛),2016,(11):54-55.
[4]彭石军. 浅谈农村高中校本课程开发策略[J]. 课外阅读(中旬),2011,(12):154-155.

 

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