网络环境下大学英语课堂教学改革

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:曾筝
[导读] 在现代化社会发展的影响下,网络信息技术成为了社会主要推动力,不仅对社会的发展与经济的进步起到了重要的作用,在教育中同样具有极为关键的地位。

(成都工业学院,四川省 成都市 610017)
四川外国语言文学研究中心资助项目“基于行动研究理论的大学英语教师角色转换与自我发展”;项目编号SCWYGJ14-05
摘要:在现代化社会发展的影响下,网络信息技术成为了社会主要推动力,不仅对社会的发展与经济的进步起到了重要的作用,在教育中同样具有极为关键的地位。尤其是在大学教育不断提升的当下,随着国际化交流的促进对于英语的教学要求也在不断发生改变,本文主要针对网络环境下,怎样能够更好的促进大学英语课堂教学,从而进行研究分析,提出更好的改革途径,以求提高网络环境下对大学英语教学的实际作用效果。
关键词:网络环境;大学英语;课堂教学;改革发展;重要
 
        在现代化网络发展环境下,社会发展与教育要求正在不断的发生改变,其中,大学教育作为学生与社会的直接沟通渠道,对学生的实际教学效果至关重要,特别是在国际交流不断增加的现阶段,对于大学英语的要求正在随着社会发展而不断产生变化,传统的大学英语教学课堂已经无法满足社会对学生的能力要求。由此可知,在大学英语教学中,应该结合网络环境下的教育影响,促进大学英语课堂教学的改革,提高大学英语课堂教学质量。
        一、网络情景化授课
        网络平台教学方式的改变同样为英语课堂教学创造了新的教学情境,能够充分激发学生的学习兴趣。以网络平台为教学模式的课堂通过与网络教学环境相结合,全面营造更为真实的英语交流教学氛围,带动学生的英语实际应用能力,将真实英语环境引入课堂教学。在网络设备的有效应用中,通过情境的设立为学生表达更为真实的语言交流环境,帮助学生感受身临其境的学习交流,采取可视化口译教学与虚拟情境英语旁白等,为学生全面构建立体化英语语言交流,实现英语应用能力的切实提高。
        例如,在课堂教学中,教师在制作教案时,可以根据该节课程的主要知识点在网络平台的帮助下制作相关PPT,之后与整体课堂英语学习效果相结合制作影片,将教学知识综合化,在之后的课堂教学过程中为学生建立多种教学实践,从而达到学生英语实际应用能力的提高。除此之外,在课堂学习中,学生可以利用网络对所学的英语知识进行相关资料,并在网络平台的学习中将所收获的知识资源共享,同时还可以在网络课堂论坛平台中对相关英语问题进行问答,构建网络英语学习社区。
        二、网上讨论授课
        在网络环境的支持下,课堂学习有效达到了实时性,能够为教师的教学提供更为有效的传播途径,能够帮助教学在知识点教学中与学生建立实时学习连接,通过网络的交互性,无论是在课堂内外,与学生形成一定的交流空间,加强师生之间对英语的理论知识学习,还能够通过实时交流增加学生的口语锻炼实践,为学生的英语综合能力加以提高。
        三、网络教学过程
        英语教学网络化,不仅是指教学方式由板书转为多媒体网络设备,更是指将教学过程网络化,形成网络化英语学习模式,一定程度上将课堂所所传授的知识在密度与容量上增大,优化课堂教学质量,针对大学英语教学目标,对学生在英语学习中的“听、说、读、写”四种基本技能加以有效联系。


但是网络作为一把双刃剑,不仅只有教学优势,在教学中仍旧会存在一定的缺点,无法完全替代教学实现教学活动,由此可知,在教学过程网络化中,教师采取网络授课需要根据网络教学的“适量、适度、适用”原则作为教学基本,与学生的实际能力与水平相结合,准确指出教学知识的重难点,将网络设备与教学内容达到融合,以此体现网络教学的优势。与此同时,在教学中,教师应该时刻谨记教学主体与教学中心是学生,即使是网络英语教学也同样如此,时刻以学生实际需求为教学第一要素,对教学内容与教学知识适当运用与改善,重点与时代要求相结合,针对学生“听、说”能力加以强化,以求达到语言应用无障碍要求,提高实际英语交际能力。
        四、建立网络生态化教学模式
        在大学英语教学中,教学环境主要是实际教学环境与教师模拟教学环境相结合,在双重教学环境中,学生通过与网络设备的互通将传统的教学观念改变,建立生态化的教学环境是动态化教学的延伸,能够根据学生的实际发展相协调整合。在相互作用影响下,构建和谐的教学环境,将“以人为本”的现代化大学教学观充分体现。
        例如,在教学中英语学习分为多本教材与学期,教师可以根据多年的教学经验,将教学课堂根据实际相关性与知识性分为多个教学阶段,采取生态化教学发展,实现教学共存的原则。如在大学的第一到第四学期英语学习过程中应该作为基础性教学,在教学过程中融合教学知识相关文化,通过网络平台与网络情境化教学,培养学生的学习自主性,重点针对学生的“听、写”能力加以强化,以教学任务为主要教学驱动力;而在第五至第七学期作为能力巩固与提升阶段,针对学生的英语实际应用能力采取一定的培养措施,确保学生的文化交际能力与英语应用能力得到有效提高。
        随着网络技术的不断完善,在大学教育方式改革中,平台教学愈加受到大众欢迎,在课堂教学中,教学工具从传统的黑板晋升为计算机网络荧幕,在课堂中,教师根据网络平台的信息将知识传授,学生可以同步观看知识,在课堂效果检查中,教师可以采取一定的电子方式随机点名。不仅如此,学生还可以通过网络平台加强与教师的交流沟通,在网络上随时对教师进行知识询问。以先进的网络教学设备为主,对于学生英语水平的要求与能力的掌握需要有一定的基础。与传统的课堂授课模式相比,网路化教学课堂中对于英语知识信息的涵盖量较大且教学资源更加丰富多样,向学生所传递的信息与内容更为方便快捷十分高效,在学习中对于学生的感官刺激更为多样,能够充分带动学生参与课堂教学。
        结束语:
        总而言之,在网络环境下大学英语课堂教学的改革势在必行。在当今社会的发展中,中国与国际间的交流距离逐渐拉近,大学英语的教学要求不再是单纯的认识与看懂,流畅的交流与沟通是大学英语教学的主要需求。与网络环境的结合,能够在课堂中提升教学效率,强化学生的学习能力,建立更为优化的大学英语教学模式,促进学生英语能力的综合发展,提高大学英语教学的实际效果。
参考文献
[1]向坤茂.网络环境下大学英语课堂教学分析[J].科教导刊(中旬刊),2017(10):86-87.
[2]袁凤平.网络环境下大学英语课堂教学的优化设计[J].当代教育实践与教学研究,2016(07):28.
[3]张亚萍.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[J].当代教育实践与教学研究,2015(09):36+35.
 

 

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