新时期高校辅导员工作方法的思考

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:徐文明
[导读] 大学教育专业计划中没有确定的目标。目前,大学教育在专业培养目标上容易出现两种情况:一是注重提高学生的实践技能,轻视理论基础的学习;

(襄阳职业技术学院,湖北 襄阳 441021)

 
        一、新时期高校辅导员工作中存在的主要问题分析
       大学教育专业计划中没有确定的目标。目前,大学教育在专业培养目标上容易出现两种情况:一是注重提高学生的实践技能,轻视理论基础的学习;二是重视理论基础,轻视技能训练。大学教育教学计划应该将生产一线的管理人员和技术人员作为自己的培养目标,使他们具备较强的应变能力和掌握新技术的能力,以适应社会发展的需要。如今,大学教育倾向于大学教育的普遍化,在强化普通文化知识教育,避免出现过早出现专业化的现象,同时也重视大学的基本技能、基础知识能力以及全面综合素质的提高,但是在大学教育教学计划中对学生个性发展的知识程度不够。如果仅仅重视学生的全面发展而不重视他们的个性发展,就容易忽略学生自身发展的需要,只从社会本位的角度考虑大学教育教学工作,对学生的全面发展也会造成一定的影响。因此,大学教育教学管理既要善于发挥学生自身蕴藏的大学潜能,实现学生的个性化和专业化发展,又要培养他们的大学道德素质,使他们能够得到全面发展。
       大学教育教学管理人员的服务意识比较差。目前的大学教学管理是一种家长式管理,这种管理方式抑制了人们的创新精神,不利于人们的个性发展。知识经济时代,创新是核心,教育是关键。大学教育培养的关键目标之一就是培养学生的创新能力。对学生创新能力的培养需要采用必要的管理手段以及营造出创新的氛围,这就对大学教育教学的管理人员和教学的实施人员提出了更高的要求,将他们的服务意识应用到教学管理的实践当中,这样才能营造出一种和谐、健康的氛围,为教学工作的开展和有序进行提供一定的保障。
       大学教育教学管理制度不完善,且行政机构繁多复杂。大学教育教学管理机构一般都是采用传统的教学管理机构建制,因为这种管理的机构比较复杂,并且过多过细地干预和管理教学工作,虽然花费了不少功夫,但效果却不理想。另外还存在以下问题:各专业系教学一线的教学管理人员相对缺乏;没有健全的教学管理制度;教学质量评价没有确定的目标;教学质量缺乏有效的保障机制;教学管理过程的工作秩序不清,职责不明;教学事故的认定和处罚制度不全或缺乏人性化;不能够按照公平、公正、公开的原则聘用人才、进行分配以及履行奖励制度等。
       二、提高新时期高校辅导员工作方法的措施与建议
       建立一支具有现代意识和高素质辅导员队伍。大学教育教学管理水平的提高离不开开放式教育,而开放式教育具有区域分散、教学距离的时空性、学生人数众多等特点,这就给教学管理工作带来了新的挑战,因此提高大学教育教学管理水平必须要建立一支现代意识强且素质高的管理队伍和辅导员队伍。这就要求辅导员必须要有较高的学术水平,即具有扎实的专业基础知识,对新学科、边缘学科及交叉学科有所涉猎,才能使教学内容更加丰富、为学生开出更适合学生发展需要的选修课和专业课。


大学教育教学管理要想取得成功就要把激发和形成辅导员的内部机制作为管理目标,强调通过让每位辅导员取得成功,促使全体学生取得成功,最终实现教育取得成功的目的。
       实现民主开放的管理。民主开放是我们所处时代的特点,它要求小集体管理中也必然遵循这一原则。辅导员要培养学生的主体意识和民主意识,鼓励学生主动参与到班级管理中,让学生自己为班级管理提出意见和建议,辅导员予以重视并酌情采纳,从而建立一种师生之间崭新的互动关系。也只有让学生参与到班级管理工作中,才能充分显示学生的主体作用,调动学生的主人翁意识,从而能从根本上把自己融入到这个集体当中,主动遵守班级的各项规定,促进班级各项工作的开展。
       注重和辅导员的相互沟通交流。大学阶段正是人生发展的关键时期,在这个时期,学生在生理和心理都会产生很大的变化,叛逆心理也比较强,所以学生犯错误的几率加大,同时这一阶段学生的心理也是最脆弱和敏感的。作为辅导员,应主动贴近学生,了解学生的学习、生活和心理状态显得尤为重要,以真正的关心取得学生的信任,与学生进行心贴心的交流与沟通,让学生愿意说出问题,面对问题,从而帮学生正确处理问题。辅导员可以在学生之间建立互动小组,进行学习和生活上的交流、探讨,互相鼓励和进步,形成和谐轻松的班级气氛。
       建立岗位负责制,为学生提供展示才能的机会。辅导员要定期组织开展丰富多彩的实践活动,比如讨论会、球类比赛、诗文朗诵、舞蹈表演、画展等,让学生在参与过程中得到实践上的锻炼。这种活动可以在辅导员的指导下,让学生自己定主题,自己组织,锻炼学生的各方面能力。除了班级自己的活动,还要积极组织学生参加学校举办的各项活动,在这些活动中,每项活动都找出专人负责,比如参加学校篮球比赛,就由学生自己选出队长,再由队长选出队员参加比赛,充分发挥学生的主动意识。另外,也可以适当的组织校外实践活动,比如在街上打扫卫生,慰问孤寡老人等。通过一系列活动的开展,让学生在实践中成长。
       打破专业壁垒,形成以学生为主体的自主学习机制,全面深化教学改革。在进行大学教育教学管理中,必须突破专业限制,使学生能够自己自由选择和转换专业。目前社会对复合型人才和创新型人才的需求量比较大,大学院校应当适当减少专业的数量。另外,还要建立以学生为主体的自主学习机制。辅导员除了让学生学习一些共同的基础课之外,还要使教材变的多样化和个性化。辅导员可以采用各种教学方法激发学生的主观能动性和积极性,达到强化学生实验设计、读书以及实践的目的。全面深化教学改革过程中,辅导员还可以通过一些考试和考核方法检验学生的创新能力和基本素质。
       提高辅导员团队的整体水平,为学生的素质教育提供坚实的基础。课程教学改革的主要参与者和实践者是辅导员。大学教学改革成功与否和辅导员作用的发挥具有密切的联系。所以要想大学教学改革能够取得成功,这就对辅导员队伍的建设提出了更高的要求,辅导员必须具备扎实的专业知识,还要对相关专业的知识有足够的了解。要求教学辅导员要对现代教育理论的知识有所掌握,有正确的教学观。教学中能采用现代教学手段,提高教学能力。要求定期对辅导员队伍进行培训,并和其他辅导员相互交流学习,不断提高自身业务技能和素养。
 

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