高校“以人为本”教学管理运行机制的建构思考

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:郑巧凤
[导读] 当前我国不仅要发展社会主义经:济,还要抓好社会精神文明建设,教育是社会主义文化的基本组成部分,为了实现国家健康发展,实现整个社会的可持续发展,

(四川大学锦江学院)
摘要:当前我国不仅要发展社会主义经:济,还要抓好社会精神文明建设,教育是社会主义文化的基本组成部分,为了实现国家健康发展,实现整个社会的可持续发展,必须注重教育事业。在学校教育中,要把以往传统的学校管理模式转变为“以人为本”的学校教育模式,教会学生尊师重道并体现学生学习知识的主体性,使教学管理得到提高。教师不但要传授学生知识,还要实现人道主义,结合每个学生自身的条件,实施个性化教育,激发学生潜能,以此促进教育事业的发展。
关键词:高校;“以人为本”;教学管理;运行机制
 
        1高校教育管理中“以人为本”理念的内涵
        对“以人为本”管理理念来说,主要指的是对学生进行管理时,遵循以“以人为本”的理念。目前,在高校教育教学管理中,教师要充分理解“以人为本”管理理念的内涵,这是高校相关工作者的重点内容,直接关系大学教育的科学性。就现阶段来看,由于高校的教学管理不断改革,随着教育理念的发展,逐渐产生了“以人为本”管理理念,也就是在教学过程中,要尊重大学生的主体地位,实施人性化的管理方法,根据学生的实际需求进行教育和管理,其教育教学的管理内容应该做到以人为本。但是,在高校改革发展的环境中,“以人为本”管理理念与教育教学管理工作的关系有了改变,两者之间相互渗透、相互促进。在实际教学管理中,通过“以人为本”的管理理念,有助于实现教学管理对象的个性化以及人才培养的统一化,在这个管理理念的基础上,教学模式也变得弹性化,进一步优化了管理过程,提升了教学水平,进而有助于实现高校教学的管理目标,促进大学生的全面发展。
        2高校管理中实施“以人为本”理念的基本要求
        2.1以人为本的理念对高校管理者提出了更高的要求
        高校管理人员需全面贯彻以人为本得管理理念。将“以人为本”切实贯彻到教学管理的各个环节中,并依据高校的实际状况,构建行之有效的管理机制。例如教学管理制度与教学评价制度,动态监督教师是否依据以人为本理念展开教学,推动教学质量提升,保障学生与教师全面发展。
        2.2以人为本的理念对教师提出了新挑战
        新挑战要求教师在实际教学中坚持以人为本。在实际教学中,教师需基于学生为主体开展教学活动,尊重并理解每位同学,依据学生的具体状况,来制定与之相符的学习方案,确保因材施教,组织多元化的教学活动,为学生营造一种良好的学习氛围,调动学生学习兴趣,保障学生与教师间的良好关系,激发学生学习潜能,推动学生实现自我价值,保障学生全面发展,从而提升学生综合能力。
        3高校“以人为本”教学管理运行机制的建构
        3.1构建“以人为本”的教学管理机制
        目前高校不仅面临新课改的挑战,还面临着知识创新的挑战。怎样快速提高教学质量,是目前诸多高校需要面对的主要问题。随着教育体制改革的不断深入,使得以人为本的教学理念深深地植入到了各个高校教学中,这对教学管理者提出了新的管理要求。教育管理者需要不断增强实践力,通过增加综合素养与管理经验来确保教学活动顺利开展。除此之外,高校所构建的管理机制也需要和“以人为本”的理念相结合,突显出学生的主体地位,切实发挥教师的引导作用。从学生的实际需求着手,增强学生的自我管理理念,这是培养新型人才的基础,也是满足社会发展需求的关键。
        3.2明确管理目标,保障工作有序开展
        制定目标是科学管理的根本要素,若是没有目标,管理就会成为无源之水,无本之术,毫无生气可言。以人为本的教学管理,就是确保教育管理的主体与客体共同行使教育管理的权利,加强教师参与教学管理活动的意愿。因此,高校教学管理者需依据先进的办学理念,有效整合领导人员的才智,大力鼓励教师参与。


制定完管理目标后,教师需依据目标开展工作,并提出建议。而制定目标的工作人员可根据分歧进行再论证、调研,并深化研讨结构,真正统一教师与管理者、教师与学生的思想认识,协调学校的管理目标和教师自身目标,构建合理的群体导向,保障学校上下齐心。
        3.3以学生为主体,增强学生的主导性
        在教育管理中,学生是主体,要以高校学生的实际需要为出发点,进而设置有针对性的教学内容,改变传统的教学管理模式;在教学内容方面,应该联系实际生活,符合学生关心的事情,从而调动学生的学习主动性,使学生体验“两课”,认识到其与现实生活是紧密联系的,在潜移默化中使学生的综合素质得到提升。教学方法应让课程更生动,避免死记硬背,要转变单维度的教育,使用互动教学的方式。例如,利用多媒体、网络设备,给学生观赏一些视频,分析一些社会现象,使学生具有明辨是非的能力,同时也可以建立微信群、网络平台,促进师生间的互动,教师可及时掌握学生的心理变化。在实际教学管理中,确保学生的主体性,调整过去的管理方式,尽量调动学生的积极性,发挥学生的创造能力,尊重学生的差异性,为学生营造一个良好的学习氛围,从而使学生进行自我教育、自我完善,然后进行自我管理,最终实现教学管理的创新。
        3 .4加强教育设施建设,为提高学校管理质量创造条件
        3.4.1教学场所的建设
        为提高学生的学习能力,教师应该注重对学生学习方法的传授,并且要以灵活的方式传授知识,让学生从中受到启迪。因而在教学上应结合知识和实践,打造适合学生的学习场所,增加学生对于学习的热情。比如在音乐课堂上可以专门为学生准备音乐活动室和各种乐器设备,引导学生把在课堂上学到的知识运用到实践中,使学生在亲身体验中感受到音乐的美好。
        3.4.2教学设施的建设
        随着科学技术的不断进步与发展,多媒体技术产生,多媒体技术作为一种新型的教学器材渐渐地被各学校引入。一方面,为了提高课堂的趣味性,老师在向学生传授知识时,可以利用多媒体将课文内的知识以视频动画的方式展现出来;另一方面为了拓展学生的视野,老师可以通过网络链接在网上筛选更多的知识呈现给学生。例如,在讲述自然知识时,老师可以利用多媒体,将雷鸣闪电、草长莺飞等自然现象通过视频的方式展示给学生,把书面知识转换为形象而立体的画面,营造出良好的教学氛围,这样能大大提高教学效益。
        3.5完善评价制度,促进教师个性化、多样化发展
        制度的设立主要是为了规范人的行为,其本身不存在对人的束缚。在“以人为本”理念下,高校教学管理工作更需弹性合理的管理制度,对评价机制的改革和完善是重要内容。首先,减弱学校领导的绝对评价权力,结合师德、能力、态度、效果等方面评价教师,适当加入教师互评、学生评价等形式,实现定性、定量指标的和谐统一。其次,建立奖励机制和教研组定期进修制度,前者可以充分调动教师的工作积极性,后者可以实现教师教学的个性化、多样化交流,使教师在提升专业素质的基础上,创新教学方法。定期进修,不仅是对教师教学工作的支持和期待,也是对整个团队的关怀和鼓励,将“以人为本”的理念充分展现和切实付诸行动。
        4结束语
        总之,教育是国之大计,“以人为本”理念在教学管理工作中的切实实践,能够有效促进学校发展、教学质量提升和学生能力的培养。因此,教师要将以人文本理念切实应用到具体管理工作中,确立教师和学生的价值,在促进其综合能力全面发展的基础上,进一步推进学校和教育事业的进步。
参考文献
[1]王丰周.基于以人为本管理理念下的高校教学管理工作分析[J].学园,2014,No.15320:42-43.
[2]王周红.高校应用“以人为本”构建教育教学管理新模式的分析[J].时代教育,2016,03:129.
[3]刘举.以人为本理念下高校教学管理面临的问题及对策研究[J].知音励志,2016,No.44203:21.

作者简介:郑巧凤,四川大学锦江学院,数学教学部,教学秘书兼行政秘书。
 

 

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