网络学堂的大学英语写作教学实证研究

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:朱敏
[导读] 随着科学技术的发展,大学英语教学逐渐开始应用信息技术,旨在构建网络学堂,实现大学英语教学的有效性。以大学英语写作教学为例,进行网络学堂的建立分析,

(中国民用航空飞行学院,四川 广汉 618300)
摘要:随着科学技术的发展,大学英语教学逐渐开始应用信息技术,旨在构建网络学堂,实现大学英语教学的有效性。以大学英语写作教学为例,进行网络学堂的建立分析,实现信息技术和英语写作的有效整合,建立出适宜的英语写作网络写作生态环境。下文就对网络学堂的大学英语写作教学实证进行分析。
关键词:网络学堂;大学英语;写作教学实证
 
        随着社会信息技术的发展,人们生产生活方式发生了巨大变化,大学英语写作教学也开始应用信息技术,实现网络学堂的构建。下文就对网络学堂的的大学英语写作教学实证进行分析,指出大学英语写作教学有效途径,给一线英语教师的教学活动的有序开展提供一定参考。
       一、网络学堂的大学英语写作教学模式分析
       在网络平台上构建的英语写作教学模式的应用中,设计出网络平台特征相符合的教学活动,调动学生学习的主观能动性,提高学生的大学英语写作能力。在网络环境下进行英语写作能力的培养模式的设计,并进行具体的教学实践,有效培养学生的自主写作能力和思辨能力,提高学生的英语写作能力。在具体实证调查中,以学生作文样本为语料进行研究,采取问卷调查、访谈的手段进行大学英语写作教学模式应用途径。在网络学堂的大学英语写作教学实证研究中,选择出适合语料库,能有效提高学生的英语写写作效率,实现对学生自主学习能力的有效培养。通过实验教学的开展,学生的语篇结构能得到充分锻炼,学生的英语作文内容和写作技巧都能得到有效提升。有条件的学校可以建立出自己的英语语料库,结合语料库的语体特征,将其有效应用到大学英语写作教学中,有效提高学生的语体意识。比如,有的学校会使用MICUSP语料库,实现学术英语写作网络学堂的建立,帮助学生分析学术论文的体裁结构,并在语料库的指导下使得学生有效掌握学术论文的语篇结构。通过语料库的语料检索软件,指出学生一些语法问题,指导学生进行学术词汇的规范使用。网络学堂的构建,实现学生的实践能力、自主学习能力以及分析归纳能力的有效培养。还有可以结合语料库、语料库技术以及网络平台,开展英语写作教学,设计出在线英语写作教学平台,加强语料库技术的开发和的研究,实现语料库技术和写作平台的建立。在语料库大学英语写作教学平台的基础上,进行语料库的实证研究,创建出大学英语写作教学模式的优化,提高学生的英语写作水平,提高学生的英语语言综合应用能力。
       二、网络学堂的大学英语写作教学实证研究
       (一)教学对象选定
       网络学堂构建中,大学英语写作教学对象的选定,可以选择非英语专业学生,按照恰当的男女比例,进行教学研究对象的选定。比如,选择男生18名,女生9名。
       (二)教学流程
       网络学堂的大学英语写作教学实证研究,组织进行为时12周的实验教学,按照一周四个学时来算,有180分钟的学时。通过学校自主学习中心的计算机设备,以及学校的教学管理平台,采取一定教学方法,突出学生的课堂主体地位,在教师和其他学生的帮助下,结合必要的学习资料,完成英语写作教学目标。在网络学堂教学模式的基础上,要充分为学生扮演好知识指导者和参与者的角色,将优质教学资源进行有效利用,布置出一定写作任务,实现教学活动的有效开展。网络学堂的主体就是学生,是教学活动积极参和有效建构的主体的,促使学生之间进行协作锻炼,也要让学生有独立完成初稿的能力。
       具体开展流程如下,在授课平台建立中,教师要上传一些图文并茂、语音和文字共现的信息化教学资源,像英语作文的体裁知识、写作策略、词汇扩展等。在英语资源信息化的利用中,可以先下载下来,在教师的指导下完成一系列写前活动,促使学生能更深刻、更加全面的认知。在英语教学的课后,教师要利用网络技术,根据教师的指导收集或者是小组组内分享和与写作题目相关的资料,独立完成初稿写作,进行自信修改,建立出一定提交作业的网络平台。学生可以通过网络平台的讨论功能、Intranet、QQ等进行有效交流,实现学生之间的同伴评阅和提交同伴进行互评稿。在学生完成写作任务之后,教师可以对学生的习作进行评阅,重点是进行文章内容与篇章结构的评阅。教师与学生共同完成课堂的讲评,以及范文的赏析活动。在教师的指导下,学生能有效完成英语写作任务,并最终实现定稿儿。在信息化教学资源的实际建设中,要在网络学堂的写作教学基础上,在12周的写作训练完成之后,能收集到的700多篇学生作文,从这些的文章中获取学生的反馈信息,引导学生分享实验训练的心得,培养学生的英语学习信心和兴趣。



       (三)教学内容
       网络学堂的大学英语写作教学实证,选择适宜的教学方法,在写作训练期间让学生完成6次写作任务,锻炼学生有效认知描述文、记叙文、说明文以及论文写作,在写作任务完成之后,可以完成一份问卷,之后再随机选择几名学生进行6名学生的半开放式访谈,促使学生在网络课堂的写作教学色基础上进行学生写作能力的有效创新。
       (四)调查分析
       经过12周实验的开展,进行网络学堂英语写作教学实践活动的顺利开展,17名学生的英语写作能力得到了有效培养。采取定量、定性的统计分析方法,注重培养学生的写作能力和实践探究能力。学生在进行写作训练中,要注意观察学生前后的写作能力变化情况,可以进行跟踪。写作水平和流畅性、准确性都会发生变化,有效提高学生的词汇丰富性。站在学生角度分析,有人个时机悬链中,认为自身的知识储备变得更加丰富,语言错误率也在逐渐减少,学生的词汇丰富性也逐渐增加,作文内容也变得更加丰富。还有,通过网络学堂的构建,学生的英语写作动力变强,学生在课堂上获得更多的愉悦感,学生的写作兴趣得到提升,学生修改作文的欲望也变强。根据调查问卷结果发现,有83.1%的学生认为网络学堂的英语写作教学能让人感到更加愉快,有的79.8%的学生认为自身英语写作兴趣得到提升,有87.2%的学生逐渐开始喜欢英语写作,并给偏向多稿写作。
       还有,在对学生的实际访谈中,有至少90%的学生表示十分乐意参加信息化写作训练活动,喜欢网络学堂下的英语写作教学模式,对英语写作的学习兴趣变得更加浓厚。有的学生表示在网络学堂的英语写作模式应用中,实际学习活动能学到更多英语写作技巧,特别是对整篇文章结构的把握。也有的学生表示经过网络学堂的构建,自身英语写作的速度、英语表达能力都得到了显著提升,在英语写作中自身成就感变强,英语写作自信也变得更强。经过网络学堂的建立,学生英语写作的准确性、流畅性都发生了变化,还有一些长短句的应用水平也有明显的提升。其实,学生的英语写作海域体裁和写作主题有着直接关系,需要学生有比较扎实的写作技巧。
       (五)结果分析
       为了实现网络学堂的有效构建,要增强学生英语学习兴趣,促使大学英语写作教学的有效实现,进一步推动学生写作能力的发展。教师可以积极应用新型教学模式,确保教师的主导作用,充分体现出学生的主体地位,开展“自主、探究以及合作”为特征的教学模式,从根本意义上传统教学中以教师为中心的课堂教学形式,给学生不断提供更多探索的机会,有效解决不同问题,充分发挥学生的积极性与主动性,提升学生的英语写作教学效率,改变英语教学效果,提高学生的大学生写作能力。
       还有在网络学堂基础上,大学英语写作是与传统英语写作区别开来的,在网络学堂基础上的教学手段更为先进,实际教学方法与教学内容也更加新颖,能给学生创造出情境化的教学环境,实现英语资源的得到充分利用,英语问题得到充分解决,在英语写作学习环境的基础上,便于英语写作兴趣的进一步提升,学生的写作动机也变得更强。在网络学堂基础上,大学英语写作要充分体现出学生为课堂主体的教学思想,促使学生积极参与到实际教学中,便于学生主观能动性的发挥,增强学生的自主学习能力,体现出学生指导作用,增强课堂互动,为学生的写作水平的提升提供良好条件。
       在网络学堂的实际建立中,利用网络技术,给学生提供更多英语学习的机会,像一些非英语专业的学生,可以选择使用选修课的形式,促使学生根据自身意愿选择更多英语课程,促使学生接受系统性的写作教学培养,掌握更多英语写作技巧。网络学堂的大学英语写作教学,融合了丰富的信息教学资源,具备先进的教学理念以及多元化的学习方式,网络学堂英语写作教学模式的优势体现出来,挖掘网络学堂的优势和广阔发展空间,促使英语写作教学能朝着信息化、个性化、自主化的方向进一步发展。在网络学堂的构建中,教师要选择与教学体裁、写作主题相关的生活化内容,若是写作主体贴近学生的学习生活,学生就更能有感而发,写的篇幅也比较长,会少犯错误,实现英语写作教学的有效性。
       总结:
       网络学堂的大学英语写作教学实证分析,还是需要教师结合学生具体情况,进行有效教学手段和教学方式的选择。网络学堂的构建,有助于拓展英语写作教学资源,将教师从重复性工作中解放出来,使得教师教学变得更有激情。对学生而言,网络课堂的构建也能给学生提供更多教学资源,进一步激发学生的学习兴趣,给学生提供更加便利的英语写作学习条件和空间,促使学生英语写作能力的提升。
参考文献
[1]基于网络平台的英语写作中心教学模式探究[J].韩松,胡铁生.黑龙江高教研究.2011(09)
[2]数字化平台对提高学生评改能力与写作水平的研究——来自大学英语教学的实验报告[J].全冬.现代教育技术.2012(08)
[3]刘荣君,王娜,邹妍洵.基于网络学堂的大学英语写作教学实证研究[J].现代教育技术,2013,23(08):81-86.

作者简介:朱敏(1982年11月—),女,汉族,四川省广汉市人,硕士,讲师,研究方向为应用语言学、新西兰文学,工作单位为中国民用航空飞行学院外国语学院。
 

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