农村学龄前期留守儿童性教育现状的调查

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:孙永旭 陈晨,邓娇娇
[导读] 目的 对农村学龄期留守儿童性教育的现状进行研究调查和分析其影响因素,并基于调查结果给出促进健康性教育发展的建议。方法 通过查阅文献,向保定市顺平县浦上乡3所幼儿园和一所卫生院发放调查问卷,

(河北大学)
摘要:目的 对农村学龄期留守儿童性教育的现状进行研究调查和分析其影响因素,并基于调查结果给出促进健康性教育发展的建议。方法 通过查阅文献,向保定市顺平县浦上乡3所幼儿园和一所卫生院发放调查问卷,和对幼儿园的家长、老师、卫生所的负责人及看病的村民进行访谈等方法,了解性教育的实施现状以及人们的了解程度。
关键词:留守儿童;性教育 ;发展现状;问题与建议
 
        自上世纪八十年代以来,随着城乡二元一体化被打破,绝大部分农民工在背井离乡谋求发展的同时,会把后代留在户籍所在地,由此在中国农村特别是贫困落后的山区产生了一个特殊的未成年群体——农村留守儿童。留守儿童的人数众多,全国妇联在2008年的农村留守儿童调查发布会上宣布全国农村留守儿童已达约5800万,且呈上升趋势。随着时间的延长,隐藏在这庞大特殊群体背后的各种隐患与矛盾逐渐显露或被揭露,留守儿童的健康问题尤其是心理健康成为我国新的公共卫生问题,引起社会各界的广泛关注。
        学龄前期(3-6岁)是儿童心理成长和心智塑造的关键时刻,在这个阶段由于留守儿童长期缺少父母的陪伴、关爱和引导,看护人的文化水平偏低、管理能力有限,农村师资力量薄弱、重视程度不够等原因,造成留守儿童普遍存在各种心理问题,而此阶段的心理问题会影响儿童青春期的健康发展。在这里我们所要研究的是学龄前期儿童的性教育问题。此阶段的性教育,更多的是对儿童起到初步的引导作用,让他们具备两性和性的初步意识,为学龄期时更深层次的性教育做好思想基础,同时也可在一定程度上防范儿童在学龄期期间被不法分子猥亵。
        1 对象和方法
        1.1研究对象。2017年7月在保定市顺平县浦上乡3所幼儿园的学生家长以及老师和一所乡卫生院调查的流动人口共计300余人。
        1.2调查工具。查阅相关文献,了解性教育发展现状和阻碍发展的因素,结合学龄前期儿童的生长规律,完成预问卷。然后对身边能接触的学龄前儿童家长进行预调查,并收集分析其反馈意见,让指导老师进行问卷评测,对问卷进行分析、修改后,完成“农村学龄前期留守儿童性教育调查问卷”自设问卷。
        1.3调查方法。本研究主要采用问卷调查和访谈相结合的方式。首先根据事先列好的访谈提纲对幼儿园的幼儿教师们进行访问,了解幼儿教师对学龄前期儿童性教育的观点和性教育的知识水平,然后将问卷由老师发放给学生,等放学后儿童将问卷交给家长,第二天儿童交回问卷,领取相应的小礼品。通过对幼儿园儿童的家长进行问卷调查,了解一般家长对儿童学龄前期性教育的认知水平和接受态度。
        2 讨论
        2.1传统文化束缚性教育的进行。由于受我国传统文化思想的束缚,人们对性一直避而不谈,或有时遮遮掩掩的提及,因为人们认为公开谈论性就是不知羞耻,将性与黄进行等同,对性进行研究就是“色狼”。所以人们认为如果进行性教育很容易对孩子起到教唆作用,将他们带入歧途。绝大部分家长自己小时没接受过性教育,所以他们认为“性”随着年龄的增长儿童会明白的,不需要专门的学习。但学龄前期正是儿童性发育的关键时刻,对以后性思想的发展与形成具有重大的影响。
                  
        2.2 家长认知能力不足。父母是儿童的性启蒙老师。在儿童青春期以前,父母应是陪伴儿童最多的人,他们对儿童的性别角色、世界观以及自尊自爱意识的确立起到至关重要的作用,但留守儿童监护人的受教育水平普遍偏低,在201名调查对象中,仅有2%是初中以上文化水平,他们没有科学的教育观念,只是凭着感觉和经验来教育孩子。在儿童心智和心理塑造的初期,监护人对儿童的性认识并没有起到良好的引导作用。
        通过我们的数据分析,我们也发现36.4%的年轻父母,他们会主动告诉孩子身体隐私部位的遮盖、如何自我保护,虽然对更深层次的性知识不再涉及,但这已经能促进学龄前期的儿童自我保护提升和性意识的良性发展。在儿童性侵案频发的当下社会,这是一种极大的进步。
        2.3家庭性别缺失。由于经济原因,留守儿童的家长或两者常年在外打工,或一者外出,造成家庭里长期性别缺失。在调查中发现,63.4%的同性别家长更倾向于告诉孩子一些关于性的知识或生理健康常识,对于异性孩子,父母只是来阻止孩子表现出的一些性萌发的行为,比如在男孩子当众抚摸自己的性器官时,母亲会说“羞羞”一类的话来制止孩子的行为,并不会进行科学的宣教,使其正确认识自己的性器官。这种情况下父亲的做法通常是用一些俗语比如“小鸡鸡”来告诉孩子,不能在别人面前漏自己的小鸡鸡,会丢人的。
        2.4教师性教育能力不足。性教育是一门对老师要求很高的特殊学科,教师应该掌握心理、生理、医学等学科的一些基本知识,但目前绝大部分农村的幼儿园以及小学是无法满足这样的教师要求。农村的教师年龄大部分在40岁左右,因为待遇问题、发展问题,在农村的学校里很少有本科毕业的教师,一些年轻教师也很少。通过对教师进行访谈,发现他们教育观念普遍落后、缺乏创新意识,最主要的是他们根本没有性教育的观念,不知道进行性教育的方法和程度,甚至有些教师也是儿童性教育的反对者。所以,师资力量薄弱也是农村学龄前期儿童性教育的瓶颈之一。
        3.小结
        农村学龄前期留守儿童性教育基本缺失问题作为中国社会转型时期存在的重要矛盾,它涉及了家庭、伦理、教育改革等诸多因素。还因为这个问题覆盖的家庭多、范围广、影响深远等因素,引起了社会的广泛关注。近年来,儿童性侵案不断发生,尤以偏远农村为多发区,儿童本是国家的未来,但他们在小时就留下终身难以忘记的阴影,对其身心发展都会造成难以估量的恶性后果。
        解决农村学龄前期留守儿童性教育缺失问题需要一个长期而复杂的过程,同时这也是提过国民素质、维护社会稳定、构建新时代特色社会主义和谐社会的具有意义深远的工作。当然要解决这个问题需要多方面的努力。一方面当地政府应加大教育资源的投入为学校引进人才,同时发展当地经济从根本上解决留守儿童的留守问题;另一方面需要国家在全社会宣传性教育的必要性,引导人们正确认识性教育,接受性教育;另外应在大学专业中设置相应的专业或开设专业的课程。因此,从根本上解决留守儿童性教育问题任重道远。
 

 

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