初中历史教学多媒体应用之我见

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:吴鹏
[导读] 多媒体辅助教学的应用,给历史教学注入了新的生机和活力。

陕西省洛南县城关中学 726100
        多媒体辅助教学的应用,给历史教学注入了新的生机和活力。也给历史教学带来了一场新的革命,使知识信息量加大,内容充实、形象,声情并茂,易于理解和记忆,比传统的教学模式更具吸引力。
一、增加课堂教学容量,扩大学生视野
        计算机存储量大.容纳教学信息多,执行速度快,能在短时间内呈现大量的形声材料.使学生在相同时间内接受比传统课堂教学多得多的教学信息。因此,利用计算机辅助历史教学,可以增加课堂教学容量.扩大学生视野。例如,讲“一战”西线三大战役时,若按传统教学模式逐个讲述略显繁杂.采用多媒体技术播放了二次战役的精彩片断,再配以简短的解说,既节省了时间,又满足了学生的求知欲。对于第一次出现在战场上的飞机、坦克等新型武器,学生是有兴趣的.要一一讲述这些武器的来历,从时间上来说显然是不允许的。在这里我就得益于多媒体技术提供的短短一组镜头:“飞翔于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞机”、“一战时出现在战场的实习机”。仅仅几秒钟的时间就交待了来龙去脉。应用多媒体技术自动展现所需图像,更无需教师详细板书,这样就加大了课堂教学密度,增加了课堂教学内容。
二、使历史知识系统化,有利于培养学生历史思维能力
        培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。多媒体技术将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体,能系统、动态地反映历史发展的过程,有利于学生整体认识历史发展,分析历史事件的原因和结果,掌握历史发展规律,从而培养思维能力。讲美国霸权政策时,为了说明二战后国际关系中心的变化,我利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会议三张图片及一定的背景音乐,创设了l9世纪以来国际关系中心的发展变化的历史背景。学生通过对比得出结论:国际关系中心从传统的以欧洲为中心转到以苏美为中心。为了让学生探究为什么有这种历史性的变化,我提供了一张有关美国二战前后工业、对外贸易在世界所占比例的表格,使学生认识到:经济地位决定一个国家的国际地位。可见,利用多媒体教学,可以使学生深刻领悟教学内容,完成由形象思维向抽象思维的过渡,从而有利于培养学生的思维能力。
三、化静为动,突破知识难点
        历史教材图文并茂,描述生动,并配有一套投影教材。包括地图、实物图等。它色彩鲜明,画面清晰,在激发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。但在实际应用中,也存在不少问题,最大的缺点是这些图都是静止的,缺乏动感,层次不清楚。例:使用新航路的开辟图时,图示中有四种符号,错综复杂地交织在一起。学生看了眼花缭乱。


而利用多媒体技术能将静态图形动态化,通过 PowerPoint 软件在地图上做成动画,箭头的闪烁、自动延伸等,加上四位航海家的头像,这样就使整个地图“活”起来,层次感强,引起学生注意力的高度集中,让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识,便于记忆。这样不仅化解了难点,而且强化了知识的记忆。
四、突破时空限制,提供丰富逼真的视觉表象
        多媒体在课堂上的应用,能打破时间和空间的限制,化远为近,真实、形象地反映历史的本来面貌,为学生提供丰富逼真的视觉表象,把学生带到当时当地的情景中,增强历史的真实感,更便于深刻理解历史知识。
五、多媒体教学动态性强
        变化的事物更能吸引人们的眼球,抓住人们的注意力。从人们的视觉上来说,传统的教学是静态的,不利于调动人们的各项器官为学习服务。而多媒体演示教学有很强的动态性,可通过设定、Flash 动画、影视等手段,化静为动、化死为活,调动人们的视听器官为学习服务。如用动画将“三角贸易”再现,学生能看到黑奴贸易这一灭绝人性的行为,从而体验它的残酷和野蛮。这种模拟让学生在兴趣盎然中学习知识,提高了教学效果。
六、多媒体教学给学生以美的艺术
        传统教学,由于受教师字体、时间、黑板的限制,一时匆忙信笔涂鸦,影响教学效果。多媒体演示教学所出示的是事先精心准备好的板书,字体美观适中,还可根据需要使用不同的颜色和布局。这种醒目、美观、鲜明、合理的板书,能使学生形成视觉快感,得到美的享受,有助于学生的记忆,对学习不无裨益。同时,教学中穿插的精美图片、优雅音乐,也能给学生美的熏陶。
七、传递情感,加强思想教育
        对学生进行思想教育是历史教学的三大任务之一。历史学科的育人功能更是其独有的,但光凭说教往往达不到预期的效果,人们更愿通过感知有血有肉的生动史实,在感情上引起共鸣,而后升华为具有一定立场的道德观、人生观。在这方面,多媒体技术在课堂上应用效果极佳。讲南京大屠杀时有一教育要点,即让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻。尽管教材对此作了叙述,但学生对这一历史事件往往停留在表层的认识上。如记住日军屠杀中国军民30万人以上这一数字,而没能在心灵上产生强烈的震撼。在这一教学环节,利用了计算机的幻灯片功能,展示了一组图片,配以悲愤的解说,低沉的音乐,一幅幅惨绝人寰的画面,一张张日军耀武扬威的嘴脸,短短几分钟,学生个个疾首蹙额,义愤填膺。他们的心灵被撞击,被刺痛,纷纷表示恨透了日本鬼子,真切领悟到落后必定挨打的道理。
        通过多媒体把爱国主义情感潜移默化地传导给学生,加强思想教育。结语利用计算机辅助历史教学,通过对文字、图像、动画、声音、电影等媒体的组合。能把丰富多彩的历史展现在学生面前,创造出更具活力的教学气氛,提高教学效果。随着素质教育的深化,计算机多媒体教学这一“教与学的新天地”将会越来越显示出其生命力。


 

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