巧用信息技术,构建高效数学课堂 盛文俊

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:盛文俊
[导读] 作为数学教师,应当学会探索各种辅助教学媒体与数学学科的最佳结合点来处理好教与学的关系,从而引起学生的学习兴趣。

山东省平邑县白彦镇中心校 273313
        摘 要:随着新课改的推进,信息技术对数学课程的影响越来越大,传统的课堂教学模式已不能适应学生综合能力的发展。作为数学教师,应当学会探索各种辅助教学媒体与数学学科的最佳结合点来处理好教与学的关系,从而引起学生的学习兴趣,激发学生思维,使学生能有效地获取知识并形成独立处理问题的能力,实现小学数学课堂教学的有效性。
        关键词:信息技术 小学数学 有效结合
        随着时代的不断进步,科学技术得到快速发展,信息技术在小学数学教学中的应用越来越广泛。小学数学是小学阶段中最为抽象、最为复杂的科目,对于小学生来说很难产生兴趣,而多媒体信息技术则可以利用文、图、声、像等多种形式,将小学数学以更为直观、形象的形式表现出来,从而激发小学生学习数学的兴趣,提高学习效率。
一、创设有效的课堂情境,提高学生的学习兴趣
        课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征,也要符合学生的认知规律。信息技术在小学课堂中的应用越来越广泛,它的作用越来越受到老师和学生的肯定,兴趣是引导学生去进行探究学习的好方法。多媒体网络技术融入数学教学过程之中,通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等来实现教学的突破性发展。教科书总有一些和现实生活不太贴切的东西,一些反映本时代的、具有实际意义的信息不能在书本上很好的实现,也会导致学生对学的内容不感兴趣甚至厌学的现象。
二、利用信息技术构建数学模型,培养学生空间想象能力
        数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁,建立数学模型的过程,就是指从数学的角度发现问题、展开思考,通过新旧知识间的转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。如:在教学小学数学中的等量替换时,通过先让学生画一画的方式,理解一个长方形的一条对角线把长方形分成了两个面积相等的三角形,而两个三角形的面积之和与长方形的面积相等,二个三角形的面积可以替换为长方形的面积,再通过多媒体的演示观察主题图,进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量相等的量就可以了,学生把直观图形抽象成几何图形的过程,其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中,学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考:是不是解决替换这类问题,都可以采用这种画图的模式来解决。



三、加强合作学习,提高学习效率
        新课标指出,当学生在探索过程中遇到问题,就要提供给他们合作交流的机会,通过向老师、同伴表达想法,倾听别人的意见,实现发展。例如:对于抽象的“空间与图形”知识,一节课的内容需要几节课甚至更长时间的消化和补充,效果总还是不能令人满意。但利用动画、音频、视频等,使学生通过这些形象的、形态的、三维的图像加深对新知识的领悟。“长方体和正方体面积的计算”一课,教师首先提出问题:“长方体的体积与它的什么有关系?”开门见山,直奔主题。在学生出现种种猜测后,借助多媒体电脑动画演示,把一个长4厘米,宽3厘米、高2厘米的长方体的长、宽、高通过多媒体手段进行形体变化,使学生直观感知:长方体的高和宽不变,长越长,体积越大;长方体的长和高不变,宽越长,体积越大;长方体的长和宽不变,高越长,体积也越大。从而得出结论:长方体的体积与它的长、宽、高的长短有关系。这节课教师并没有过多的讲解,随着抑扬顿挫的声音,直观动态地展示图形的变化过程,为培养学生的创新能力提供了良好的素材,激发了学生创新的欲望,寻求到了解答问题最佳途径。一堂课下来,平时学习成绩比较差的学生,也能够很轻松地找出问题的本质,解出题目。这堂课,学生不仅对这一个数学知识掌握得很好,而且从中也看到了数学的美感,同时还潜移默化地把他们引上了“想学数学”这条道上。
四、改变评价方式,促进学生的发展
        新课程标准要求教师要重视对学生学习评价的改革,以过程评价为主,通过师生评价,生生评价,小组评价等多种形式,促进学生发展。在课堂上教师利用信息技术优势,设计相关软件对学生的回答做出不同反馈。只有这样不断地用学生喜欢的卡通人物去评价,用声音去评价,用笑脸去评价,用展开的花朵去评价,用五颜六色的礼花去评价……有时甚至用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功进行评价,学生才会对本来枯燥的“空间与图形”的练习产生了浓厚的兴趣,从而积极地投入到练习中去,达到了良好的学习效果。
        总之,将信息技术应用到小学数学课堂教学当中,不仅是新时代下对数学教学提出的新要求,也是培养学生数学核心素养的必然选择。这就要求,小学数学教师不仅要全面掌握好数学学科知识,同时也要对信息技术进行学习和掌握,并将数学知识与信息技术进行科学有效的整合。把信息技术融入课堂,可以带来效果逼真的临场沉浸感,激发学生求知欲望,开发思维,提升学生探索能力,实现数学课堂教学的有效性,逐步让学生成长为学习的主人翁。
参考文献
[1]易荷花 信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].信息记录材料,2018,(02)。
[2]沈海燕 如何运用现代信息技术提高小学数学课堂有效教学[J].小学生,2017,(12)。
[3]余招娣 小学数学教学中信息技术有效运用的策略浅探[J].读与写,2017,(12)。


 

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