小学三年级数学教学实践与总结

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:刘静
[导读] 小学三年级的数学教学,是小学数学中一个相对重要的阶段,因为这时开始了应用题的教学,是小学数学从简单到复杂的过渡期。

湖北省襄阳市樊城区竹条第一小学 441000 
        摘 要:小学三年级的数学教学,是小学数学中一个相对重要的阶段,因为这时开始了应用题的教学,是小学数学从简单到复杂的过渡期。应用题由一步到几步,需要学生归纳、综合能力的提高,从解题方法中把握特点,掌握规律,真正学会数学这门学科,培养初步的数学思维。
        关键词:小学数学 教学实践 应用题
        对于小学三年级的数学教学工作来说,这一阶段较低年级来说难度逐渐增大,是小学阶段一个转折时期,题材广泛,有许多步骤多、运算复杂的题,应用题都会给这个阶段的数学学习带来困难。作为三年级的数学教师,应该把握好教材的内容与学生的心理发展水平、基础知识掌握程度等,由浅入深,让学生逐步提高自己的数学基础知识、解题能力、应用题的思路、数学思维等。为了完成这个时期的教学目标,我们要遵循教学规律,善于把握学生的心理发展特点、思维认知特点,提高教学质量。
        我们应该从以下几个方面着手:
一、创设情境,让学生爱上数学
        由于学生的认知发展阶段还处在具体形象思维阶段,所以教师在教学方面要学会创设适合的教学情境,为学生提供进行数学学习活动的机会,激发他们的学习兴趣,通过具象化的情境和道具,结合学生已有的生活经验,进行数学教学,用创造性的方式解决抽象逻辑不足的难题。
        在教学设计上,由于小学生对故事、动手活动、游戏等都非常感兴趣,所以数学教学可根据学科需要将教材中的问题编成故事,创设动手的机会,让学生在游戏中进行学习。通过这样多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,让他们在愉快的氛围里学会学习、热爱学习。
二、引发互动,让学生主动学习
        互动教学需要教师的课堂设计,设置一定的问题情境引入教学,比如通过对某个知识的疑问,或对某个概念的探究,让学生学会提出问题、思考问题,最后通过教学互动,师生之间、生生之间的交流来达到解决问题的目的。通过互动过程,达成教学的目标。



        例如,在教学生学习多位数混合运算时,可以让他们自主探索去计算得出结果,让学生主动探究,尝试解释过程中出现的问题,进行思考、归纳,最后通过教师对计算结果正确与否组织对解题思路的大讨论,引导学生积极地表达自己的解题思路,引入今天的教学内容——先算乘、除,后算加、减的数学运算步骤,让学生在顿悟中,牢靠而深刻地掌握数学概念。
        通过实践发现,这样的探究性问题会让学生非常感兴趣,而且会让学生主动地去探索学习其他的数学知识。另外,教师可以对学生进行分组,让学生在探索学习过程中,将自己的收获和疑惑通过小组互动讨论来得到很好的分享与解决,进而转化成为进一步学习的动力。
三、教学生活化,让学生能学会用
        在教学备课时,应该从生活中挖掘更多的符合课堂教学的内容,精心地对课堂进行设置,利用学生熟悉的生活化教学资料,对教材做全面的精讲和解析,注重知识与生活化材料的前后联系,结合学生的认知能力来制订教学计划,区分课程的教学目标和教学重难点。
        除此之外,通过学习,让学生能够准确地使用所学的数学知识,去解决生活中常见的数学问题。可以通过主动探究,来发现更多适合用数学知识解决的生活问题,比如计算超市购物的总花销,植树节计算所需要树苗的数量,找到建筑设计上的长方形、正方形等,计算它的面积,家中装修一共需要几块地板砖等。设计各种生活中的情境,或让学生在生活中自行发现问题,以便于他们利用所学知识创造性地解决生活中的具体问题。
四、及时反馈,强化练习与巩固
        对于数学知识的学习一定要趁热打铁,及时地巩固学科的学习效果。让学生通过随堂练习、课外作业、思考题等,来加强对知识的掌握。找到学生薄弱的部分,进行重点强化。布置的作业要有设计,不能眉毛胡子一把抓,要力求做到精、细、准,要求学生完成作业和练习不能求快,要求质量大于数量,争取做到举一反三,吃透知识点。
        三年级的数学知识涉及整数学习、多位数的运算、简单应用题等,所以学生需要在温故的基础上,再去学习新的内容,将学科的基础夯实,让旧有的知识成为自己学习新知路上的帮手,对学习起到正迁移的作用。
        总之,数学练习及课外作业是数学课堂教学的重要组成部分,教师在随堂练习和课外练习设计时都要以《义务教育数学课程标准》为核心,使练习及时有效,并且要给学生最及时的评价和反馈,积极巩固学习效果。作业布置要注重强调趣味性和生活化,从而引发学生主动探究,使随堂练习和课外作业都能在学习中发挥出最大的效率。
        综上所述,在数学教学实践中,我们追求高效课堂的诉求是不会变的,也是不会停止的。教学实践中的经验和问题并存,我们一定要总结经验,发现问题,进一步完善教学,学习先进,让学生的数学学习一步步实现质的飞跃,做好三年级数学教学基础知识与应用知识的衔接工作,使得小学数学教育由低年级到高年级平稳过渡,不至于出现低谷。

 

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