小学高年级数学中如何发挥优生导学作用

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:杨才荣
[导读] 学习数学也有诸多益处,学习数学不仅可以使学生学习成绩提高,学习数学还可以帮助学生解决生活的一些问题,遇到问题能够有优质的解决办法,学习数学还可以促进学生思维能力的发展。

贵州省大方县第二小学 551600
        摘 要:学习数学也有诸多益处,学习数学不仅可以使学生学习成绩提高,学习数学还可以帮助学生解决生活的一些问题,遇到问题能够有优质的解决办法,学习数学还可以促进学生思维能力的发展。
        关键词:小学高年级数学 优生 导学作用
        在小学数学的学习中并不是所有学生都会保持在同一水平线上,一般在小学三年级学生之间就会出现一定的差距,有的学生越学成绩越高,掌握的知识也很多,而有的学生越学成绩越低,学习兴趣低迷,为什么会出现这样的现象呢?
        纠其原因,从小学三年级开始,数学教材中的知识不再仅仅局限于算数了,而是进入了更深层次的学习,这个时候只有基础知识比较扎实的学生可以轻松地跟上接下来的数学课程进度,而基础知识不扎实的学生学习数学会越来越吃力,在这个时候就渐渐形成了两极分化,作为教师和家长都不希望孩子落下太远,这个时候教师就要想办法让成绩好的学生帮助成绩不理想的学生,我认为有几下几个方法。
一、学生之间交流心得,共同进步
        在学习中,每个学生都有属于自己的学习方式,怎么能高效率的学习,只有学生自己知道。不仅教师可以帮助学生改进学习方式,学生与学生之间也可以,班级中成绩比较好的同学可以定期向同学们介绍自己的学习经验,成绩不理想的同学可以借鉴其他同学的学习方式,运用到自己的学习中,看看是否适用于自己。教师也可以每周开展学习方法交流会,同学们之间互相交流学习心得学习方法,在交流中,学生们取他人之长,补自己之短,实现学生之间共同进步。学习之间的交流不只是学习方式上,还有学习内容,有的学生有不懂得的问题可以多多请教会的学生,不仅是教师可以讲解知识,身边的同桌、朋友等都是学习的帮助者,以小学三年级数学“面积与面积”为例。



        学生一:今天老师讲的内容我不太清楚,面积到底是什么意思,你能教教我吗?
        学生二:从定义上理解太抽象了,咱们就以实际生活为例吧,你看黑板,黑板表面你知道是什么吗?
        学生一:知道,就是裸露出来的部分。
        学生二:对,表面积就是要计算表面的面积,但计算表面积时,要分清长宽高的数据是多少,根据公式计算,计算得出结果也不可以掉以轻心,一定要在数据后面加上面积单位,比如平方厘米或者平方米,这要依据题目中的单位来定。这回你明白表面积是什么了吗?
        学生一:这次知道了,谢谢你。
        在讲授课程中,不一定教师可以讲清楚问题,有的时候学生很难理解教师的语言,而学生之间是没有代沟的,他们明白该如何表述对方才可以真正明白,这对于学生之间学习是有益的。
二、对于不同层次学生因材施教
        在以往的数学教学中,教师总以同一个标准进行教学,学的快的学生觉得太简单,学的慢的学生觉得太吃力,但是现在教师的思想观念都得到了一定的提升,明白要尊重学生之间的个体差异性,对于不同层次的学生要展开不同层次的教学,满足不同层次学生的学习需求,教师作为学生学习的引导者,要课上课下多了解下学生,观察学生的各方面学习能力,为学生做出适合的学习方案,能更好地教授学生,教师可以根据学生们的特点,把学生们分为若干个学习小组,学生之间互帮互助。比如:教师将学习中粗心大意的学生和比较细心的学生组成一个学习小组,两个人共同完成一道题目,粗心的同学在计算中常常不仔细读题,总是丢三落四,将数据计算错,有的时候计算出数据后不加单位,而细心的同学虽然计算的慢,但是读题仔细,将重要数据会标记出来,便于计算完再检查。这样的两个同学组成一个学习小组,细心的同学会帮助粗心的同学,发挥导学作用。
三、给优生一定的压迫,给差生多一点关爱
        往往在学习中,有的学生只要取得一点进步,就会自我膨胀,之后就会懈怠学习,觉得自己学习很好,老师讲的课不听也会,但是在小学数学这关键的阶段,只要学生不听课就会落下许多的知识,之后就很难再跟上大家的学习进度了,数学学习是螺旋式上升的,只有每一步稳扎稳打,才能到达知识的顶峰,因此,当教师观察到学生有这种现象时,就要给学生一些压迫感,劝诫学生,优秀的人还有很多,要是现在不继续努力,就会离优秀越来越远。对于差生来说,他们成绩不优秀,容易被教师忽视,被优生疏离,产生自卑的心理,对于学习也越来越没有兴趣,这时,教师要对差生给予足够的关注,多多辅导,使差生重新燃起学习数学的兴趣。
        在同一间教室学习的学生,会有两极分化的现象,而教师就是要尽量做到使学生之间的差距尽量缩小,使每个学生都能爱上数学,对数学产生学习的兴趣,让优生发挥导学作用,在课上课下带领差生学生,共同进步。
参考文献
[1]罗增儒 《数学教学论》,2003年,第一期。
[2]郑强 《浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革》,2011年,第4期。


 

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