小学话题作文教学探索

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:谢定明
[导读] 本文谈谈在话题作文教学中的做法,与同仁商榷,旨在进一步完善小学话题作文教学。

四川省巴中市实验小学 636600 
        在小学作文教学中,话题作文常常出现在高端的小学语文竞赛作文中,虽然不是常见的作文题目,但是偶有涉及,学生写起来的难度很大,因为小学作文主要是记叙文,话题作文叙事、写人、抒情都有,作文材料不限,学生作文没有方向感,不知道从何着手,这也使教师感到十分难教,因为学生的认识没有达到一定水平,我们小学语文老师也做了多方的探索,比如背诵范文、仿写、写读后感,客观上起到一定的话题作文教学的效果,但是效果不是很理想。我执教小学语文高端教学以来,认真研究话题作文的教学课题,深入作文教学课堂,观摩了学生的临场作文,全程分析了话题作文的存在问题,通过反复比较,整合教案,寻找话题作文与学生认知能力的结合点,取得了较好的教学效果,本文谈谈在话题作文教学中的做法,与同仁商榷,旨在进一步完善小学话题作文教学。
一、话题作文的界定及意义
        什么是话题作文呢?“话题”,就是指谈话的中心;以所给的话题为中心,并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点,内容上不予限制,形式上往往也是体裁不限,“话题”作文其实只是提供了一个话题,即规定了表达的中心内容,而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较,它的好处是给考生写作的空间更大,发挥的余地大。
        小学生写话题作文没有方向感,写作空间大了,反而不知道写向何方,因为小学生阅历浅,对事理的认识不够,是非曲直无从分辨,情感单一,停留在事物的表象认识,没有深入事物的本质,感到无理可辨,无情可抒,由于视野的局限,不能对话题作文做进一步的拓展,突破不了思维的瓶颈。
        话题作文考查学生的综合作文能力,需要学生灵活的表达能力,丰富的想象能力,叙述事实论述事理的能力,给了学生很大的发挥空间,要求学生积极主动的思维,积累材料熟练加工材料的能力,需要学生具有广泛的阅读能力,深刻的思辨能力,与时俱进地认识事物,体现时代的声音,跳动时代脉搏。
        话题作文需要学生创新思维,不断地更换思维角度,展示思维的魅力,凸显思维活力,给读者耳目一新的感觉,如果千篇一律,陈词滥调重复过去的观点,文章缺乏感人的力量,是挖掘学生人文素养的一种文体,有利于充分展示学生个性和才华,发挥写作的积极性。



        尽管小学生处于形象思维的阶段,但是通过话题作文可以让学生的抽象思维及早开花结果,充分抒发自己的人生情怀,敢言自己的理想,追求信仰,鞭笞人类丑恶,弘扬人性的光辉。
二、加强平时练笔
        练笔是要求学生每天都要写点文字,把自己有意义的所见所闻、所感所悟用书面语言记录下来,平时多练笔,作文才有一种左右逢源信手拈来的感觉,才能产生很多的灵感,练笔学生没有什么压力,先写什么就写什么,可以写写自己对当今社会的看法,歌颂当今人性美好,也可以评击人类的丑恶,上至天文地理,小至花木草丛,可以写出自己的个性。
        1.写日记、深化基本功。日记就是把每天的所见所闻有意义的人与事写下来,除了练笔,同时也是一个收集加工作文素材的过程,文学来源于生活,但又高于生活,很多的文学大师都注重日记写作,收集很多生活素材,在写作就得心应手,引导学生写观察日记,可以训练学生的观察能力,思考能力,提高对生活感悟和认识水平,催发写作灵感。
        2.每天一句话、学会精准表达。话题作文本来就是难度较大的作文,学生开始就写成篇文章不现实,压力大,学生会丧失对作文的信心,我的做法是每天要求学生写一句话,力争把这句话写得精美,富有一定哲理,学生觉得比较轻松,别小看每天一句,到了一定时期积累很多美丽语言,折射出孩童丰富的想象力,到了一定时期,我要求学生按照一定的主题,把这些句子通过起承转合写成一段通顺的话,看起来文采斐然,写作我要就是在自己文库中寻找材料,让学生感悟到作文功夫在平时,认识写作的规律。
三、阅读经典文章、取道写作方法
        1.猜想阅读、完善写作思维。什么是猜想阅读法?猜想阅读法就是要求学生看到文章的题目后,不要马上看课文,而是设想这个题目下的文章应该是什么体裁?主要写什么?怎么写?文章怎样立意才新颖?事先在大脑里面设想一下,然后在看文章,看看作者与自己哪些想法相同,哪些不同,分析一下自己与作者的思维与语言的表达上存在哪些差距,如何弥补,然后看看老师的解析,这就是实质思维相撞,学生会留下深刻印象,这实际就是与作者一种心灵的对话,在大师引导下提高自己语文综合素养的过程。
        2.比较阅读、独树自己风格。对比是认识事物的一种方法,对比可以直观全面认识问题,明白事物间的联系和区别,更能知长短查优劣,常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物,阅读经典也如此,将众多名篇放在一起进行比较阅读,将不同名篇的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合,容易创造出自己的语言风格,将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官,不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁,组合成新的图片,产生新的感悟,通过比较阅读,学生可以细细体味作者语言不同风格魅力,逐步形成自己的语言特色。
        总之,话题作文难度大,全面深入考查学生语文素养,但是我们只要立足于学生认识水平,练笔常态化,我们就一定能在话题作文教学中探索一条务实的新路。

 

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