注重情境教学,焕发课堂活力 刘翠翠

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:刘翠翠 王孝锋
[导读] 小学英语作为小学教育的重要组成部分,在其中运用情境式教学具有一定的可行性。

山东省平邑县白彦镇中心校 273313
        摘 要:小学英语作为小学教育的重要组成部分,在其中运用情境式教学具有一定的可行性,这是因为启蒙式英语教育多是以具体形象作为教学形式,充分符合学生的学习兴趣,提升学生在课堂教学的积极主动性,有助于实现相应教学目标和教学要求。
        关键词:情境教学 小学英语 应用策略
        情境教学即是在教学过程中,根据具体的教学内容,教师进行有目的地引用和设置一些具有情感色彩、生动形象的实际场景,并且这些场景可以充分激起学生参与课堂学习的热情,帮助学生有效快速地进行知识的吸收,并促进学生身心的良好发展。情境教学在实际实施过程中的目的与核心是激发学生情感,让学生在情感的投入中学习,起到陶冶情操及启迪思维的作用。
一、要积极创设课堂英语语言情境,激发提高学生的学习积极性
        学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。英语作为第二语言,是在汉语的环境下进行教和学的,这就给学习造成了一定的难度。教师在教学过程中,为了便于学生理解抽象的词汇、句型和语法结构,就要刻意去创造英语环境。例如,我们在学习描述人物的词汇时,如果只是口头来说,某某比我高,比我胖,比我强壮,那学生理解起来可能费劲一些,所以创设情境选择更直观的方式来教学,我选出两个身高体重对比鲜明的学生,站在教室前边让其他学生观察,然后描述一位学生,Student A is tall. Student B is taller .同时我会配以肢体语言帮助学生理解。然后我会指着另一位学生说:He is strong.我会指着自己I am stronger. 这样学生会一目了然地理解taller和stronger单词的意义。同时,还要淡化传统的课堂意识,不要就本教本,要根据教材内容合理整合设计生活语境,如设计和生活息息相关的内容,让师生扮演角色、做游戏,或者整合教材资源编排课本剧等,使学生好似生活在英语环境的国度来学习英语,课堂参与性高了,那学习的效率就上来了。这样既能激发学习兴趣,又能调动积极性。



二、利用多媒体创设情境
        多媒体技术最大的特点就是能够打破时间与空间的壁垒,将声音与影像充分结合在一起,在课堂中将现实中的形、声、色完美重现。因此,小学英语教师可利用多媒体技术的优势,在学生学习英语的过程中创设更加真实、丰富且直观的应用学习氛围,让学生在绘声绘色的真实语言情境中去运用所学的应用知识点。
三、创设表演情境
        对于处在小学阶段的孩子而言,大多生性好动且极具表演、模仿欲望,因此小学英语教师可充分结合小学生这一心理特点,在课堂教学中创设出表演情境,让学生利用肢体语言与口语进行表演,去表达出教材内容中的人物性格特点与故事情节。教师也可积极创作出新的表演情境去活跃课堂气氛,让学生的视野更加开阔而不只是局限于课本。从大量的小学英语课堂教学实际情况中不难看出,学生对于教材中抽象、枯燥的内容既不感兴趣,也无法深刻理解,所以英语教师在创设表演情境时,可将教材中抽象的知识点与现实生活有机结合,让学生在熟悉的语境当中去展开自己的表演,从而加深自己的印象且深刻自己的理解。
四、利用丰富多样的肢体语言来展现情境
        英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来展开教学,比如,刚上课学生乱哄哄,需要学生安静下来,教师可以做一个安静的手势,当学生看到手势会立刻安静下来。课堂中分角色分组朗读对话时,教师的一个手势学生会理解怎么去分组朗读,这都节省了课堂时间。当然在教学新课时,肢体语言还有助于理解词汇意思。
五、游戏教学贯穿始终,让游戏走进小学英语课堂
        小学生天性活泼好动,喜欢玩游戏,如若将游戏引入小学英语课堂,让学生在丰富多彩的游戏中学习英语知识,相信会收到事半功倍的效果。虽然短短几分钟的小游戏,却能活跃课堂气氛,调动学生参与课堂的积极性。例如,在学习新词汇时,为了让学生更快更好地掌握词汇读音,我会采用击鼓传花、猜谜等游戏来学习巩固。通过这些游戏,学生能快速轻松地掌握新单词。这样既能调动学生的积极性,激发学习兴趣,又能很好地培养学生的专注力,一定程度上提高了课堂效率。除此之外,课堂上我还会采用小组竞争的方式来提高学生的积极性,小学生具有较强的争强好胜心,运用竞争还能培养学生的集体荣誉感。学习对话时,采用一些扮演角色的游戏,或者表演课本剧的方式来学习,能让学生快速投入课堂,并准确掌握重点句型。
        总之,教师要根据小学生的心理和生理特点来创设符合实际的情境,除了在课堂上运用情境教学法外,教师还应该引导学生自主地创设情境,因为课堂时间毕竟是有限的,所以我们还可以利用课余时间让学生主办英语小报,布置班级的文化角,装饰教室或自家墙壁等多创设一些真实的语言环境,让学生充分享受在真实的情境中学习英语的快乐。
参考文献
[1]韩静仇 情境教学在小学英语教学中的应用[J].英语广场,2017,(10)。
[2]姜晓英 情境教学在小学英语教学中的应用探析[J].中国校外教育,2017,(20)。
[3]刘亚平 情境教学在小学英语教学中的应用[J].科学大众,2017,(05)。


 

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