新课程小学语文生活化教学策略探究 刘立明

发表时间:2018/7/5   来源:《素质教育》2018年8月总第281期   作者:刘立明 刘梅
[导读] 在小学语文教学活动开展中,教师需要利用生活化的手段来丰富课堂教学,使学生在生活中产生探究语文的兴趣。

山东省平邑县白彦镇中心校 273313
        摘 要:语文作为一门艺术性的课程,对于学生的综合素养要求比较高,其具有适应社会需要、整合资源的特点,最终目标是促进人的全面发展。在语文教育中,教师需要将学科和生活联系在一起,在生活中突出教学,在学习中融入学科,贴近生活,感受生活。将语文教学导向生活化是有一定的重要性存在的。
        关键词:小学语文  生活化教学  策略
        语文源自于生活,生活中孕育着语文。所以,在小学语文教学活动开展中,教师需要利用生活化的手段来丰富课堂教学,使学生在生活中产生探究语文的兴趣。
一、贴近生活教学,创设生活化的教学环境
        在小学语文教学中采用生活化教学,是语文教学回归真实的有效途径。语文源于生活,又高于生活。因此,语文教师必须将课堂作为教学依托,将生活中的元素融入到教学中,让课堂教学充满生活气息,更贴近学生的生活。传统的教学环境由黑板、墙壁、桌椅组成,缺少温馨的氛围,也缺乏利于学生的认知结构环境。因此,语文教师应尽量为学生营造生活化的教学环境,让语文教学更舒适、温馨,让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习交流。
二、运用多媒体,创设生活化情境
        生活化的情境能丰富小学语文教学内容,也能将语文教学与生活有机结合起来,再现生活场景,让小学生获得更丰富的语文学习体验。同时,还能让学生在生活化情境中感知生活,更加热爱生活。因此,语文教师要努力把情境教学与生活化教学融合起来,创设生活化的情境,提升语文课堂教学效率。多媒体以其独特的声光电的优势,能用声音、图片、文字、视频将复杂的知识具体化、形象化,给学生全新的感官刺激。我们要善于利用多媒体技术,创设生活化情境,为学生还原真实的生活场景。这样能给学生一种新的学习上的享受,也能降低教学难度。笔者运用多媒体动画演示了詹天佑设计的“人”字形线路:在火车轰鸣声中一列有着两个火车头的列车向东北方向前进,可见一个车头在推,一个车头在拉。


在经过青龙桥的时候需要经过“人”字形岔道口,此时,先前推的火车变为拉,而拉的火车变成推。通过观看视频,学生们就能明白为何要设计“人”字形线路,是为了解决列车爬坡的问题。这直接解决了教学难点,也能让学生对爱国工程师詹天佑产生敬佩之情。
三、提高语文生活化的积累水平
        良好的语文能力不是在短时间内达到的,而是通过知识的积累以及生活的积累逐渐完成的。语文学习的前期就是要积累大量的语文词汇,在实际教学中,要求每名学生必须使用工具书,但在学习以及生活中遇到生词或者是不理解的词汇,要随时翻看工具书进行查找,加深语文词汇的理解、记忆,然而在语文生活化的积累就表现在写作素材中。提升学生对生活的认知程度,是保证写作有效进行的基础,同样也是作文教学的实际内容。因为语文写作是对生活认知程度最好的表现,通过写作来反映实际生活,促进学生对生活更好的理解。而学生对生活良好的认识可有效提升学生的写作水平,进而形成良好的循环。为了进一步提升学生对生活的理解和感悟,可以每周布置一般日记,把一周的见闻、记录下来。将教师规定的教学任务完成以后,抽出一定时间进行交流,点评,可以有效提升学生的写作能力。长时间的周记有效地锻炼了学生的写作能力,还能够促进学生多进行思考、多练习,进而不断提升自身的学习目标,形成良好的写作习惯。同时还要鼓励学生把想说的话,想写的事通过写作表达出来。
四、开展与语文知识生活相关的活动
        俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”语文知识源于生活,体现在实际生活的方方面面。我国传统的应试教育,致使教师在教学中以应对考试为教学目的,灌输式的教学方式,让课堂教学枯燥乏味,学生缺乏学习积极性,久而久之对语文丧失了学习兴趣。学生学习兴趣的激发,教师应在课后多开展一些社会实践活动,置身于实际生活,体会感受生活,获取语文知识,是语文教育的必要补充。利用生活资源,收集生活信息,将教材与生活紧密结合,让学生走出课堂、走出教材,迈入生活课堂,吸收知识,扩展知识面。
        教师还可以指引学生根据课文内容查阅资料收集信息,利用考察等手段收集相关材料,在深入理解课文内容的同时,拓展学生知识面。此外,收集信息与材料的过程也是学生巩固所学知识,运用学习方法的过程,也是实践和提高的过程。引导学生将所学知识学以致用,运用到课堂中、社会生活中,一切有语文的地方均可应用。
        总之,在小学语文教学中,教师对促进学生的健康成长以及文化素养的培养均有积极作用,将生活化教学模式应用其中,学生与教师之间的有效互动不仅能够有效传递感情,使学生养成良好的学习习惯,同时还可建立自信心,激发学习兴趣;教师则能够确保教学的开展具有针对性,在提高学习效率与教学质量的过程中,保障小学生可在师生良好互动状态下快乐成长。
参考文献
[1]姚桂萍 浅谈小学语文教育的生活化的途径[J].基础教育研究,2011,(20)。
[2]赵武星 小学语文教育生活化理念探析[J].时代教育,2013,(12)。
[3]段立军 浅谈中小学语文课中如何实现作文教学的创新[J].大观周刊,2013,(08)。

 

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